試論新時(shí)期下的初中語(yǔ)文教學(xué)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

高婷婷

【摘要】本文將通過(guò)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的主要作用的介紹，提出新時(shí)期下的初中語(yǔ)文教學(xué)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略，以期為廣大初中語(yǔ)文教師提供可靠參考。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文教學(xué);非連續(xù)性文本閱讀;閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）10-0131-01

在初中整體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，閱讀教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生感悟能力、文字表達(dá)能力等意義深遠(yuǎn)。非連續(xù)性文本閱讀主要是借助表格、圖示等方式將信息呈現(xiàn)出來(lái)，直觀、省時(shí)，可以有效提升初中學(xué)生的閱讀效率，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

一、非連續(xù)性文本閱讀的主要作用

傳統(tǒng)的連續(xù)性文本閱讀主要是由段落、句子等構(gòu)成;非連續(xù)性文本閱讀一般會(huì)借助廣告、統(tǒng)計(jì)圖表、說(shuō)明書(shū)、圖畫(huà)以及目錄等方式將信息呈現(xiàn)出來(lái)。從本質(zhì)上來(lái)看，此類閱讀教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在各類閱讀材料里找到需要的信息，按照所得信息充分整合并分析原本資料，進(jìn)而收獲新知識(shí)。與連續(xù)性文本閱讀相比，非連續(xù)性文本閱讀耗時(shí)更短，可以最大限度地提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體效率。此類閱讀教學(xué)模式，更加符合當(dāng)今日益加快的生活方式，與生活更加貼近，和當(dāng)前民眾實(shí)際需要也是極其相符的。

二、新時(shí)期下的初中語(yǔ)文教學(xué)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的合理篩選

1.收集、篩選課外文本材料

雖然語(yǔ)文課本中收錄了許多優(yōu)秀的非連續(xù)性文本閱讀文章、內(nèi)容，然而從整體閱讀能力提升的角度來(lái)看，這些數(shù)量依然不足。所以，語(yǔ)文教師需要在日常工作、生活過(guò)程中注重收集、篩選和整理課外的非連續(xù)性文本閱讀材料，在此過(guò)程中把握好相應(yīng)原則，確保所選材料與初中生認(rèn)知力能夠相符。因此，教師可以從初中生日常學(xué)習(xí)、生活中篩選材料，進(jìn)而將非連續(xù)性文本閱讀潛移默化地融入到初中生生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，使初中生非連續(xù)性文本閱讀的整體水準(zhǔn)得到有效提升。在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)初中生自行在課外時(shí)間完成相應(yīng)閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生有效提取重要信息的能力。

例如在學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)對(duì)此作品產(chǎn)生濃厚興趣，甚至一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為作品內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)且較為枯燥。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)初中生閱讀作品的序言以及目錄，從而初步了解每個(gè)章節(jié)大致內(nèi)容，借助充分的想象，嘗試對(duì)閱讀到的框架展開(kāi)細(xì)節(jié)化、具象化加工，再通過(guò)全文閱讀對(duì)比原著和自身想象間的異同。這樣一來(lái)，便可以逐漸讓學(xué)生通過(guò)目錄，初步掌握作品內(nèi)容，感受全文思想。

2.對(duì)教材內(nèi)非連續(xù)性文本予以重視

在教育改革進(jìn)程中，新教材對(duì)于全面提升初中生的綜合素養(yǎng)更為注重，所以當(dāng)前有許多可以運(yùn)用非連續(xù)性文本閱讀的優(yōu)秀材料。教師應(yīng)當(dāng)在日常課堂教學(xué)過(guò)程中注意摘取各類非連續(xù)性文本閱讀素材，這主要是由于新教材中所錄入的各種閱讀素材主要是按照社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生性格特征等展開(kāi)設(shè)計(jì)的。這些非連續(xù)性文本閱讀材料，除了與初中生認(rèn)知、理解能力相符，更能夠使學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀水平得到全面提升，讓學(xué)生更加注重非連續(xù)性文本閱讀。

（二）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式展開(kāi)遷移

我國(guó)有關(guān)非連續(xù)性文本閱讀的研究起步較晚，相應(yīng)要求的提出時(shí)間也比較晚，對(duì)于廣大初中語(yǔ)文教師而言，此類教學(xué)的規(guī)律還難以把握。所以，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入探索和合理創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)充分融合到一起，借助這種遷移來(lái)提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量以及效率。

（三）全面運(yùn)用插圖作用

當(dāng)前許多教材中有諸多經(jīng)典文學(xué)作品，除了文本內(nèi)容十分優(yōu)良，大部分作品還配有較為形象、精美的插圖，文章可以圖文并茂地呈現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文課本教材中，主要包含兩大類信息，即文字信息以及非連續(xù)性信息。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將二者全面融合，確保二者相輔相成，對(duì)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行全面優(yōu)化。在語(yǔ)文教材中，插圖屬于一類典型信息，具備良好的形象性以及直觀性，能夠有效引導(dǎo)初中生對(duì)課本中的非連續(xù)性文本進(jìn)行更深層次的理解。在課堂教學(xué)階段，語(yǔ)文教師需要全方位認(rèn)識(shí)插圖的作用及其應(yīng)用價(jià)值，從而在引導(dǎo)初中生對(duì)非連續(xù)性文本思想、內(nèi)容加以理解時(shí)，明確插圖在此階段的重要意義。

例如在學(xué)習(xí)課文《愚公移山》時(shí)，因?yàn)榉沁B續(xù)性文本閱讀抽象性較強(qiáng)，教師若想使學(xué)生能夠透徹、全面地理解文章，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中會(huì)有很大難度。所以，教師可以先讓學(xué)生觀察、分析和解讀課文中的相關(guān)插圖，從而讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察對(duì)愚公形象、思想、勇氣等有更深入的了解。

再如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，語(yǔ)文教師可以對(duì)書(shū)中插圖進(jìn)行全面應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本情感、內(nèi)涵和思想展開(kāi)深入理解，讓初中生可以更加全面、準(zhǔn)確地掌握詩(shī)人在詩(shī)詞中透露的思緒、情感及其創(chuàng)作意圖。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐可知，初中語(yǔ)文教學(xué)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)里插圖的運(yùn)用，能夠幫助初中生有效降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)各篇文章的整體背景有更深層次的了解，對(duì)于此類教學(xué)質(zhì)量的提升具有深遠(yuǎn)意義。

（四）優(yōu)化教學(xué)資源，使之與生活更貼近

非連續(xù)性文本，屬于學(xué)生日常生活中最為常見(jiàn)、實(shí)用的一類閱讀文本，所以，有所關(guān)聯(lián)的閱讀資源也需要從生活中提取。在學(xué)校里，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)組織并和初中生一同對(duì)和生活關(guān)聯(lián)密切、有趣又豐富的各類非連續(xù)性文本展開(kāi)全面收集，進(jìn)而將這些文本篩選，匯編成冊(cè)，向所有初中生發(fā)放。學(xué)生參與到這些工作中，不僅可以提升實(shí)踐能力，更能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)自己收集的文本材料更加重視和珍惜，這對(duì)于學(xué)生深入理解非連續(xù)性文本意義深遠(yuǎn)。

在初中階段，語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，綜合性極強(qiáng)，在各個(gè)學(xué)科中有一定的滲透，比如地理教材中各種地圖、表格數(shù)據(jù)以及生物教材中圖解文字的介紹等，均在非連續(xù)性文本閱讀范圍里。教師將各學(xué)科相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)整合到一起，除了可以幫助學(xué)生拓展教學(xué)資源，更能將眾多學(xué)科有機(jī)聯(lián)系到一起。

三、結(jié)論

總體而言，非連續(xù)性文本閱讀對(duì)于整體初中語(yǔ)文教學(xué)意義深遠(yuǎn)，對(duì)于提升初中生信息提取、理解、分析以及總結(jié)等能力能夠發(fā)揮極大作用。此類閱讀教學(xué)方式還可以幫助教師有效提升初中生的綜合能力，最終使課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率被提升，教師需要在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

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