淺談“理實一體化”在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運用探討

【摘要】理實一體化教學(xué)是教學(xué)觀念的創(chuàng)新，打破了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將理論和實際教學(xué)緊密結(jié)合。在實際教學(xué)中，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)融入理實一體化教學(xué)模式，可以有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。本文圍繞如何在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中開展“理實一體化”教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】理實一體化;學(xué)前教育專業(yè);音樂;中職;教學(xué)

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0105-02

【本文著錄格式】劉兵.淺談“理實一體化”在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運用探討[J].北方音樂，2020，03（05）：105-106.

中職學(xué)前教育專業(yè)所學(xué)的課程多種多樣，涉及幼兒心理、保健、音樂、語言知識等多個方面。音樂學(xué)科對陶冶人的情操具有不可替代的作用。開展音樂教學(xué)學(xué)旨在全面發(fā)展幼兒身心發(fā)展，陶冶兒童的情操，挖掘他們的潛能。“理實一體化”在音樂教學(xué)中的運用，能夠把音樂理論知識融入到具體的音樂中去，從而達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的效果。這樣，學(xué)前教育人才畢業(yè)后就能更好地把音樂技能和理論運用到幼兒園教學(xué)工作中去，從而達(dá)到促進(jìn)兒童健康發(fā)展的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)思路，強化理實一體化思維

現(xiàn)代教育理論指出，教師的專業(yè)能力素養(yǎng)很大程度上決定了學(xué)生的專業(yè)能力。然而，在中職音樂教學(xué)中往往只把提高音樂的專業(yè)水平當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也只是單純地音樂學(xué)習(xí)，在教學(xué)安排中也只有鋼琴、舞蹈、聲樂等專業(yè)性強的科目，忽視了實際應(yīng)用，脫離教學(xué)實際，對此教師要有目的性地鍛煉學(xué)生理實一體化的意識。例如在教學(xué)《兩只老虎》這首幼兒歌曲時，大部分中職生都是采用單一的學(xué)習(xí)方法對歌曲一句一句學(xué)唱，無法和鋼琴、舞蹈等教學(xué)方式融合起來綜合運用。針對于此，教師可以讓一個學(xué)生教唱，分組對學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行分析和解讀，提出自己的不同建議，讓學(xué)生自主討論可以將什么方式融入到教學(xué)中，有好主意的同學(xué)上臺示范教學(xué)，呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果，讓學(xué)生去對比和思考，取長補短。最后，讓學(xué)生們一起討論和評價，散發(fā)思維，找出同學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點。長此以往，學(xué)生會在音樂教學(xué)中找到自己的教學(xué)方式，在掌握好音樂教學(xué)知識后積極地思考如何轉(zhuǎn)化成實際教學(xué)，形成良好的探索精神，培養(yǎng)了理實一體化的習(xí)慣，加深了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、靈活課程教學(xué)，提供一體化教學(xué)氛圍

從課程設(shè)計方面來看，在大部分中職學(xué)前教育教學(xué)過程中，課程設(shè)置都是以傳統(tǒng)課程為主。在實際教學(xué)中，學(xué)科的學(xué)習(xí)計劃和實踐能力的培養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生在課堂被動學(xué)習(xí)，教師成為課堂主體，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生變被動為主動，靈活地運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是教師教學(xué)的重點。例如在教學(xué)《聽辨不同音色的音的高低》中，先讓學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，表達(dá)自己的教學(xué)思路和想法，教學(xué)結(jié)束之后有效利用情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)建生動的場景。播放視頻，教師投入地彈鋼琴但下面的學(xué)生都沒有集中注意力，都在竊竊私語，此時教師提問為何會出現(xiàn)這種狀況，學(xué)生討論后覺得是教學(xué)內(nèi)容超過了幼兒的欣賞水平?jīng)]有結(jié)合實際教學(xué)。教師趁此向?qū)W生提出即興教學(xué)的方法，讓幼兒在教師教學(xué)中根據(jù)自己的想法來打拍子或者跳舞，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此后再播放一段視頻，教師彈奏音樂，下面學(xué)生自由的跳躍或者打拍子，有著良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生也愿意參與其中，釋放了天性。教師也得以更好地教學(xué)。

三、累計教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，重要的考察方式還是期末考察為主，成績分?jǐn)?shù)直接判定學(xué)生理論掌握水平和實踐應(yīng)用能力，在此期間缺少對學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的考察。在實際教學(xué)中，大部分教師都是將教學(xué)方式和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，卻沒有鼓勵學(xué)生親自體驗，累計自身經(jīng)驗。對此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生到社會去實踐，理論和實踐平衡發(fā)展。例如在教幼兒怎樣欣賞美妙音樂時，大部分學(xué)生只能對音樂進(jìn)行簡單欣賞，怎么教學(xué)，怎么讓幼兒學(xué)到欣賞的方式還是有些無從下手。此時教師可以傳授學(xué)生如何進(jìn)行音樂欣賞的方式，之后學(xué)生組成小組自由談?wù)?，充分調(diào)動他們的自主探究能力，進(jìn)行分析和總結(jié)，之后進(jìn)入社會，到幼兒園去實習(xí)教學(xué)，了解此方法對幼兒欣賞音樂的效果，并進(jìn)行記錄觀察?；氐叫@后讓學(xué)生對實踐過程進(jìn)行總結(jié)和分析，找出存在的問題和解決方案，設(shè)計教學(xué)計劃，進(jìn)行進(jìn)一步的音樂教學(xué)模擬。在每一次進(jìn)步中累計經(jīng)驗取得良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生自主教學(xué)，讓學(xué)生掌握大量的教學(xué)經(jīng)驗，對她們?nèi)蘸螵毩⒔虒W(xué)有了很大幫助，起到了推動作用。

四、提供實踐基地，強化一體化教學(xué)技能

中職學(xué)校是特殊的教育場所，學(xué)校對學(xué)生的教育主要是為了提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，在進(jìn)入社會后更好地適應(yīng)，大膽迎接挑戰(zhàn)和競爭。學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，教師的課堂教學(xué)就是為了讓他們更上社會發(fā)展的步伐，更好地滿足幼兒園教學(xué)需求。針對于此，中職應(yīng)該積極為學(xué)生尋找優(yōu)秀的教學(xué)場所，和幼兒園或者早教機構(gòu)等簽訂合作，讓學(xué)生在掌握理論之后，進(jìn)行實踐的培訓(xùn)，理論和實踐有效結(jié)合，強化運用能力，更好地滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求。在實踐中累計教學(xué)經(jīng)驗，并提升自身解決問題的能力。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識之后，中職學(xué)?？梢越M織學(xué)生到簽約合作的幼兒園或者早教機構(gòu)進(jìn)行實習(xí)教學(xué)，鍛煉學(xué)生理論和實踐結(jié)合的應(yīng)用能力。在此過程中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合，在實習(xí)過程中，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以得到學(xué)校的就業(yè)推薦，讓學(xué)生不光在實踐中鍛煉能力，還省去了大量的找工作就業(yè)時間，直接進(jìn)入到教學(xué)工作中，緩解了學(xué)生經(jīng)濟壓力，也緩解了中職學(xué)校的就業(yè)壓力。在學(xué)校期間就為學(xué)生找到實踐單位更好地幫助學(xué)生知識和理論的融合，給了學(xué)生足夠安全感，讓學(xué)生更加信賴學(xué)校。

五、反思教學(xué)方式，形成一體化教學(xué)意識

很多中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入音樂課題教學(xué)后，無法及時進(jìn)行教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，習(xí)慣性將純理論學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點，無法將理論和實踐結(jié)合起來，學(xué)到的理論無法有效應(yīng)用到實際教學(xué)中。對此，在進(jìn)行理實一體化教學(xué)過程中，首先要幫助學(xué)生形成一體化改變。例如在進(jìn)行幼兒歌曲教唱模擬教學(xué)過程中，教師在教授完幼兒教學(xué)知識點后，很多學(xué)生無法掌握精髓，更不能將理論和實踐有效地結(jié)合在一起。在幼兒歌曲《丟手絹》教唱時，學(xué)生只能單一的教授如何演唱，沿用傳統(tǒng)的重復(fù)性的教學(xué)方式，無法將肢體動作、舞蹈、伴奏等合理融合應(yīng)用，無法達(dá)到綜合性的教學(xué)水平，更無法呈現(xiàn)出良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生聽著沒有興趣，極易出現(xiàn)記憶力不集中的情況。針對于此，教師在教學(xué)中讓學(xué)生先進(jìn)行發(fā)揮，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)，同時下面學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價。讓教課同學(xué)也進(jìn)行自我評價，在完善和修改后，再次走上講臺進(jìn)行教唱模擬，重視理論和實際結(jié)合，在一次次修改中累積經(jīng)驗，培養(yǎng)不管是學(xué)習(xí)還是教學(xué)中的一體化意識，在實踐中快速成長。利用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，積極反思自己的教學(xué)方式和理論之間的差別，及時進(jìn)行改正，從實踐中真正獲得專業(yè)知識。培養(yǎng)學(xué)生理實一體化的教學(xué)意識。

綜合上述，中職的學(xué)前教育肩負(fù)著幼兒教育的重要責(zé)任，對于完善教學(xué)方式也有著重要的作用。實踐證明，將理實一體化教學(xué)深入學(xué)習(xí)日常中有利于中職校培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂教學(xué)技能，從而讓學(xué)生更快地融入到教學(xué)崗位中去。

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