圖譜相融，讓音樂(lè)有形有色

【摘要】音樂(lè)圖譜能夠?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)以圖畫(huà)、符號(hào)等方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入理解，提升音樂(lè)教學(xué)效果。因此如何利用圖譜相融，讓音樂(lè)有形有色，保證音樂(lè)教學(xué)效果，成為了相關(guān)工作者探討重要的話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);圖譜教學(xué);策略分析

【中圖分類號(hào)】J631.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0254-01

【本文著錄格式】蔡光照.圖譜相融，讓音樂(lè)有形有色[J].北方音樂(lè)，2020，03（05）：254，256.

我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷進(jìn)步，目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到越來(lái)越多工作者重視，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)圖譜是一項(xiàng)有效的教學(xué)輔助手段，能夠使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加直觀化、生動(dòng)化，更加有形有色，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)審美感受，提升學(xué)生的音樂(lè)記憶效果。為此應(yīng)將圖譜合理在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的魅力，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)圖譜運(yùn)用現(xiàn)狀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，課堂音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越豐富多彩，越來(lái)越多的小學(xué)生喜歡上音樂(lè)。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的理解，主要以感性認(rèn)識(shí)為主，而小學(xué)音樂(lè)一些知識(shí)較為抽象，不利于小學(xué)生的理解，圖譜形象生動(dòng)鮮明，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生讀譜、看譜以及點(diǎn)譜過(guò)程中，了解音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)等，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)。目前圖譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并取得了一定的成就，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一些問(wèn)題。

（一）盲目使用圖譜

教師對(duì)圖譜的使用較為盲目，一些特點(diǎn)不鮮明的樂(lè)曲不適合運(yùn)用圖譜教學(xué)，但是教師為了形式而使用，不僅沒(méi)有達(dá)到良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，同時(shí)還降低了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)也產(chǎn)生了誤導(dǎo)。

（二）忽略了音樂(lè)本位

合理利用音樂(lè)圖譜，能夠通過(guò)多樣化的呈現(xiàn)方式，抓住音樂(lè)節(jié)奏、曲式以及旋律等重要的抽象要素，使音樂(lè)知識(shí)更加地形象化，學(xué)生能更好地理解音樂(lè)知識(shí)。但是從目前的圖譜利用情況來(lái)看，教師往往過(guò)于注重外在形式的呈現(xiàn)，忽略了音樂(lè)本位，造成學(xué)生被表面形式所吸引，對(duì)音樂(lè)元素的掌握，效果不佳。

（三）學(xué)生思維受限

由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)能力以及興趣愛(ài)好具有一定的差異性，在欣賞音樂(lè)時(shí)，音樂(lè)感受也是不同的，所以對(duì)音樂(lè)欣賞與表現(xiàn)也不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)圖譜能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，但是不能代替學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的全部理解，在欣賞和表現(xiàn)音樂(lè)作品時(shí)，限制學(xué)生的音樂(lè)思維，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

（四）學(xué)生參與較少

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，利用圖譜進(jìn)行教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。但是如果利用圖譜進(jìn)行教學(xué)，全部由教師來(lái)完成，這樣就會(huì)大大減少圖譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用效果。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)圖譜相融有效措施分析

（一）做好音樂(lè)圖譜的設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師想要利用音樂(lè)圖譜，應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，具體應(yīng)根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)圖譜的運(yùn)用形式進(jìn)行全面考慮，保證音樂(lè)圖譜運(yùn)用效果，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提升。首先應(yīng)考慮“為何而用”，即想要通過(guò)音樂(lè)圖譜實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，例如激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)元素的理解等等;其次應(yīng)考慮“在哪里用”，應(yīng)從音樂(lè)出發(fā)，凸顯圖譜與音樂(lè)作品中音樂(lè)元素的關(guān)聯(lián)性。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)從整體出發(fā)，明確音樂(lè)作品的主要結(jié)構(gòu)、旋律、音樂(lè)主題等等，使得圖譜設(shè)計(jì)更具針對(duì)性，同時(shí)還應(yīng)圍繞音樂(lè)元素，在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，應(yīng)重視對(duì)音樂(lè)圖片要素的概括，使得學(xué)生能夠充分抓住音樂(lè)作品的要素。例如在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，教師先進(jìn)行教材分析，作品的體裁為敘事歌曲，用一個(gè)屬起承轉(zhuǎn)合四句體結(jié)構(gòu)的旋律來(lái)詠唱多段歌詞，頌揚(yáng)了一個(gè)放牛娃大智大勇、誘敵就殲并為之獻(xiàn)出自己生命的英雄事跡。作曲家根據(jù)各段詞意采用不同的音樂(lè)表現(xiàn)手段（速度、力度等）進(jìn)行表情處理以及多聲部的和聲效果，使這首歌曲產(chǎn)生了更強(qiáng)的藝術(shù)感染力。為此如何引導(dǎo)學(xué)生感受各樂(lè)段在演唱形式、速度、力度、情緒等方面的變化以及多聲部的和聲效果是課文教學(xué)重點(diǎn)。為此教師為一、二、三、五、七、九樂(lè)段設(shè)計(jì)了多種不同形式的圖譜，化無(wú)形為有形，讓學(xué)生更容易感受多聲部相互交織的和聲效果，把握音樂(lè)形象;最后教師再設(shè)計(jì)音樂(lè)圖譜時(shí)，音樂(lè)圖譜應(yīng)盡量的簡(jiǎn)單明了，否則會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)圖譜的理解，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)效果產(chǎn)生不利影響。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)的運(yùn)用，提高教學(xué)效果

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何科學(xué)、合理地運(yùn)用音樂(lè)圖譜，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。還應(yīng)充分發(fā)揮圖譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用。圖譜具有直觀的特性，利用音樂(lè)圖譜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《新年好》時(shí)，為了讓學(xué)生理解旋律、音高以及節(jié)奏等多個(gè)音樂(lè)元素，教師利用蠟燭來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)圖譜，通過(guò)蠟燭排列的高度表現(xiàn)旋律和音高，用大蠟燭和小蠟燭表示音符，這種呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單明了，學(xué)生理解起來(lái)較為容易，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)也更有積極、主動(dòng)。教師還應(yīng)巧用器樂(lè)圖譜展示樂(lè)曲伴奏，這在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的較為廣泛。在具體運(yùn)用過(guò)程中，可以利用多媒體為學(xué)生展示器樂(lè)圖譜，通過(guò)利用不同的器樂(lè)，展示音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律以及音樂(lè)等等，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的記憶效果。例如在學(xué)習(xí)《快樂(lè)寶貝》這一課時(shí)，這是一首動(dòng)感十足的歌曲，教師通過(guò)器樂(lè)圖譜設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更好地掌握這首歌曲節(jié)奏。教師利用多媒體播放器樂(lè)圖譜，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入感知，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。

（三）注重音樂(lè)后反思，完善教學(xué)不足

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用音樂(lè)圖譜，還應(yīng)注重運(yùn)用后的反思評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決具體運(yùn)用過(guò)程中存在的不足，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。具體可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，例如部分學(xué)生在觀看圖譜時(shí)，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)圖譜困難的情況，為此教師就要改進(jìn)圖譜設(shè)計(jì)，使得圖譜更加的符合學(xué)生認(rèn)知;又如部分音樂(lè)圖譜難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為此教師就要反思音樂(lè)圖譜是否直觀明了，能夠使得學(xué)生一目了然，圖譜運(yùn)用過(guò)程中，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)行自我反思，圖譜設(shè)計(jì)是否與音樂(lè)作品要素緊密聯(lián)系。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從而不斷完善學(xué)生自身存在的不足，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

三、總結(jié)

綜上所述，音樂(lè)圖譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中具有至關(guān)重要作用，利用音樂(lè)圖譜，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)以圖畫(huà)、符號(hào)等方式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入理解，提升音樂(lè)教學(xué)效果。因此如何利用圖譜相融，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加的直觀化、生動(dòng)化，讓音樂(lè)有形有色，對(duì)推動(dòng)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷進(jìn)步具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)圖譜是一項(xiàng)有效的教學(xué)輔助手段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)圖譜的有效運(yùn)用，特別是在中低年級(jí)運(yùn)用，圍繞小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，加強(qiáng)音樂(lè)圖譜與音樂(lè)要素的緊密相連，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)審美感受，提升學(xué)生的音樂(lè)記憶效果，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]汪正玉.自由音樂(lè)課堂的框架構(gòu)想與實(shí)踐追求[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2014（12）.

作者簡(jiǎn)介：蔡光照（1976—），女，漢族，福建省廈門人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)（部編人教版）。