大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校英語教學(xué)改革與實(shí)踐探索

杜雨庭

摘 要：現(xiàn)階段人類社會(huì)迎來了大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育大數(shù)據(jù)的到來給目前高校英語教學(xué)造成了很大的沖擊和影響，與此同時(shí)也給高校的英語教學(xué)帶來了一定的機(jī)遇，因此高校英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索改革路徑。教師可就大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語教學(xué)改革進(jìn)行探析，先介紹大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，闡述教育大數(shù)據(jù)對(duì)高校英語教學(xué)的影響，然后提出大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校英語;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）12-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.001

近年來我國的信息技術(shù)在快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及社交網(wǎng)絡(luò)的介入讓數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)速度越來越快，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)全面到來。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，人們的生活、文化和經(jīng)濟(jì)都受到了巨大的影響，充分挖掘和利用大數(shù)據(jù)是當(dāng)前人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教育行業(yè)也是一樣，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教育行業(yè)也面臨著改革。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)

隨著信息產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各種數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)速度越來越快，人們的生活被各種數(shù)據(jù)充斥，海量的數(shù)據(jù)被充分挖掘和利用以促進(jìn)各行各業(yè)的發(fā)展，其構(gòu)成了大數(shù)據(jù)時(shí)代的要素。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，人們的思維方式和生活方式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時(shí)代表現(xiàn)出其獨(dú)特的特征，其具有更大的數(shù)據(jù)容量、更多的數(shù)據(jù)種類，并且數(shù)據(jù)的生成速度更加快速，往往在一瞬間就生成了大量的數(shù)據(jù)[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)價(jià)值密度更加分散，正是由于數(shù)據(jù)太過龐大，而其中具有重要價(jià)值數(shù)據(jù)所占的比例比較小，數(shù)據(jù)價(jià)值密度更加分散，這使人們對(duì)有價(jià)值的大數(shù)據(jù)挖掘和利用的難度也增加了。除此之外，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式為可視化，人們可以通過直觀的方式來觀看和掌握大數(shù)據(jù)的變化。大數(shù)據(jù)時(shí)代的這些特征轉(zhuǎn)變了人們的生活方式和思維方式。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)非常龐大和繁多，整體大于離散，海量數(shù)據(jù)總體的特性要比離散的特性更大，并且各種數(shù)據(jù)混雜，人們要想掌握事物總體的發(fā)展趨勢(shì)，就要接受混雜的數(shù)據(jù)信息，而非一味追求精確。大數(shù)據(jù)時(shí)代海量的數(shù)據(jù)在流通，人們更容易獲取各種數(shù)據(jù)，而這就為高校的英語教學(xué)提供了新的平臺(tái)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校應(yīng)該正確使用這一平臺(tái)來促進(jìn)英語教學(xué)的改革。

二、教育大數(shù)據(jù)對(duì)高校英語教學(xué)的影響

教育大數(shù)據(jù)對(duì)高校的英語教學(xué)造成了強(qiáng)烈的沖擊，成為高校英語教學(xué)改革的重要力量。從以往的高校英語教學(xué)來看，人們常常通過專家評(píng)判來判斷一堂英語課的質(zhì)量，從教師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)是否有邏輯性、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)是否契合、課堂上提出的問題是否有效等方面來評(píng)判一堂英語課是否成功。這種評(píng)判方式雖然看起來非常合理和科學(xué)，但是卻缺乏對(duì)學(xué)生上課體驗(yàn)和感受的重視，一般是專家結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行假想，總的來說忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而學(xué)生才是課堂的主體[2]。要真正了解學(xué)生的聽課效果，還是需要采用可靠的數(shù)據(jù)和技術(shù)來進(jìn)行分析和評(píng)判。教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來就取代了專家的評(píng)課，其以實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)來對(duì)每一節(jié)課的質(zhì)量進(jìn)行分析，教師的每一堂課以及學(xué)生的聽課都會(huì)生成相關(guān)的數(shù)據(jù)，而通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，就能夠了解教師的授課水平，也能夠把握學(xué)生的聽課效果，了解學(xué)生對(duì)課程的喜歡程度。大數(shù)據(jù)讓學(xué)生的聽課感受得到顯現(xiàn)和量化，能夠更加清晰地分析學(xué)生的課堂需求和對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以取得更有效的教學(xué)效果。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語教學(xué)的改革途徑

（一）將課上數(shù)據(jù)和課下數(shù)據(jù)融合來革新教學(xué)理念

大數(shù)據(jù)時(shí)代要想對(duì)高校的英語教學(xué)進(jìn)行改革，首要的任務(wù)就是將課上的數(shù)據(jù)和課下的數(shù)據(jù)有效融合來對(duì)英語教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)思維進(jìn)行革新?，F(xiàn)階段大數(shù)據(jù)充斥著整個(gè)教育領(lǐng)域，課堂上教師的行為、語言以及學(xué)生的動(dòng)態(tài)行為等都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)都可以利用起來，為教學(xué)改革提供參考[3]。但是僅僅依靠課堂上學(xué)生的行為和語言往往難以準(zhǔn)確、全面分析學(xué)生的成績(jī)以及對(duì)英語課程的態(tài)度，除此之外還要充分利用課下數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日?；顒?dòng)提供數(shù)據(jù)的分析。例如，可以搜集學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)分布來分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為，包括學(xué)生在課后是否會(huì)訪問英語相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、一般訪問哪種類型的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上停留的時(shí)間等，進(jìn)行秒級(jí)采集，并對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂上以及課后數(shù)據(jù)的采集分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度和多層面的評(píng)估，以此來幫助教師更全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的喜好，把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)風(fēng)格等，為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供參考。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的立體多元化轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容主要以教材上的資源為主，教學(xué)資源比較單一，并且非常有限，英語教學(xué)傾向于各種機(jī)械訓(xùn)練，教師不注重學(xué)習(xí)資源輸入的多樣化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往難以得到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到打擊，并且英語應(yīng)用能力也難以得到顯著提升[4]。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)據(jù)和資源來豐富英語學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源多樣化，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以將大數(shù)據(jù)庫中的影音、數(shù)據(jù)、圖像等學(xué)習(xí)資源靈活巧妙地融入到英語教學(xué)中，通過多樣化的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊?，大數(shù)據(jù)時(shí)代讓高校英語的教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生不僅能夠從教材中學(xué)習(xí)到固定的資源，同時(shí)還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的英語國家本土文化，并且可以通過視頻、音頻、圖片等多種方式獲取資源，促進(jìn)高校英語教學(xué)和社會(huì)的有效結(jié)合，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。

（三）實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的應(yīng)用

在以往的高校英語教學(xué)中，教師一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來開展英語教學(xué)，教師在講臺(tái)上講解相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在座位上聽講，這種教學(xué)模式存在著多種弊端。而大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下出現(xiàn)了各種新的教學(xué)模式，包括翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課等，教師可以靈活地將多種教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中，以此來改革英語教學(xué)模式，營(yíng)造現(xiàn)代化的高校英語教學(xué)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課是大數(shù)據(jù)變革教育的重要體現(xiàn)，這些教學(xué)平臺(tái)可以通過海量的數(shù)據(jù)將學(xué)生集合在一個(gè)課堂上，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和機(jī)器人的互動(dòng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校英語教師應(yīng)充分利用各種高效的技術(shù)手段和多種教學(xué)平臺(tái)。從實(shí)際情況來看，使用大數(shù)據(jù)來支持多媒體教學(xué)的英語教學(xué)已經(jīng)占據(jù)很大的比例，而充分利用大數(shù)據(jù)來開展英語教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)更具有活力和更新鮮的大數(shù)據(jù)支持下的教學(xué)模式保持高漲的熱情，而這也是高校英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

高校英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用各種教學(xué)工具和模式為自己的英語教學(xué)提供幫助。高校英語教學(xué)的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是要幫助學(xué)生熟練掌握英語這門語言。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須要利用一切可以利用的資源和教學(xué)工具，法無定法，目的只有一個(gè)，就是教會(huì)學(xué)生真正的英語本領(lǐng)。世界上最高的學(xué)問不是學(xué)問本身，而是使用學(xué)問的學(xué)問。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的語言，必須在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常使用，才能真正掌握這門語言。

（四）整合數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校英語教師還可以整合相關(guān)大數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育。在大數(shù)據(jù)的英語教學(xué)中，人們對(duì)每一個(gè)學(xué)生不再采用平均的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，教師也不能簡(jiǎn)單地應(yīng)用平均水準(zhǔn)來教學(xué)，而是應(yīng)該關(guān)注個(gè)體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化?，F(xiàn)有的高校英語教學(xué)中是以一個(gè)班級(jí)為單位來進(jìn)行教學(xué)的，個(gè)體需要服從群體習(xí)慣采用平均數(shù)來教學(xué)。而大數(shù)據(jù)能夠幫助教師了解學(xué)生更多、更準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)，將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡都記錄下來，加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，從而預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并針對(duì)個(gè)體提出對(duì)應(yīng)的解決方案，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠得到提升和進(jìn)步。

每個(gè)學(xué)生都具備自己獨(dú)特的地方，高校英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。以前由于技術(shù)的限制，高校英語教師不能很好地實(shí)施自己的個(gè)性化教育和教學(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師完全可以利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的個(gè)性化檔案，確保每一位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得屬于自己的進(jìn)步，而不是在課堂上浪費(fèi)自己的時(shí)間，學(xué)習(xí)自己已經(jīng)掌握的英語知識(shí)，那樣的學(xué)習(xí)是沒有效率可言的。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，人類社會(huì)已經(jīng)迎來了大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育大數(shù)據(jù)對(duì)高校英語教學(xué)帶來了重大的影響，給高校英語教學(xué)改革提供了重要的途徑。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，應(yīng)該充分挖掘并利用大數(shù)據(jù)，將課上數(shù)據(jù)和課下數(shù)據(jù)融合來革新教學(xué)理念，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的立體多元化轉(zhuǎn)變，不斷豐富英語教學(xué)資源，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等基于大數(shù)據(jù)支持的教學(xué)模式靈活應(yīng)用到英語教學(xué)中，豐富教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以整合各種數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，真正做到因材施教。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]