初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識滲透策略

喻敏

【摘 要】 創(chuàng)新是現(xiàn)代社會必不可少的內(nèi)容，也是推動我國社會進步和發(fā)展的強大動力。無論是從個人層面還是從國家層面出發(fā)，創(chuàng)新意識在教育事業(yè)中的應(yīng)用程度，都是決定我國教育改革成效的關(guān)鍵因素之一。因此，本文將從更新教育理念、激勵自主提問、拓寬學(xué)習(xí)范圍三個方面入手，幫助教師創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，從而有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新意識

在我國推行教育改革的背景下，教師首先要改革自身的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新，為初中數(shù)學(xué)課堂注入更鮮活的血液。初中階段的學(xué)生正處在成長階段，也是國家和社會努力培養(yǎng)的人才，在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識為主，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵為輔，幫助學(xué)生提高整體的核心素養(yǎng)。在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此，初中數(shù)學(xué)教師要基于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點和性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生探索更深層次、更多元化的知識，鍛煉學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長路上的領(lǐng)路人，要在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中起到良好的示范作用。要想在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要更新教學(xué)工作中的教育理念，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，為教學(xué)課堂帶來更鮮活、更豐富的素材，避免采用過于單一和死板的教學(xué)理念，限制學(xué)生的個性化發(fā)展和思維的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生放在課堂的主體地位，時刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方向，在讓學(xué)生通過創(chuàng)新來實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生做到自主成長和思考，全面強化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二元一次方程的應(yīng)用題”時，要保證課堂本身對學(xué)生的吸引力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開小差，無法把精力集中到學(xué)習(xí)過程中。為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師可以把過于抽象化的題目和內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，利用貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的思考。比如：為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)校決定組織一次出行活動。原計劃使用有45個座位的客車，但是會有15個同學(xué)沒有位置，但是如果租用相同數(shù)量有60個座位的客車，就會多出一輛，請問總共有多少位同學(xué)參加這次活動？類似的問題與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，也是學(xué)生會親身經(jīng)歷和遇到的問題，就能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生獨立思考的主觀能動性，促進初中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、激勵自主提問，促進創(chuàng)新學(xué)習(xí)

隨著我國素質(zhì)教育的貫徹落實，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當(dāng)下教育模式中必不可少的一個環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，初中教師在數(shù)學(xué)課堂上要激勵學(xué)生自主提問，促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。從意識方面入手，激發(fā)學(xué)生對探索問題的興趣和信心，才會從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂關(guān)注的重點從是否成功解決數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)移到學(xué)生是否主動思考、是否主動提出問題上來，要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，避免學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才能有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)散思維，提高自主創(chuàng)新意識，用思維去激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，進行更深層次的問題研究和探索。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教師可以在為學(xué)生講解原理的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置思考題：已知兩個連續(xù)奇數(shù)的積是323，請問這兩個數(shù)分別是多少？若它們的積是524，請問這兩個數(shù)分別是多少？這道思考題的題目很簡單，沒有冗長的描述和復(fù)雜的數(shù)字，教師要引導(dǎo)學(xué)生在簡單題目的基礎(chǔ)上提出自己的疑問，表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在解決問題的過程中要積極思考，在解決問題后要懂得舉一反三、總結(jié)規(guī)律，這也是在初中數(shù)學(xué)課堂上教師需要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)思維和方法。

三、拓寬學(xué)習(xí)范圍，提高創(chuàng)新意識

為了讓初中階段的學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高創(chuàng)新意識，從本質(zhì)上讓自我創(chuàng)新能力得到質(zhì)的提升，首先要拓寬學(xué)生的眼界。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的塑造并不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生通過自身的思考和實踐進行不斷的積累和鍛煉，在復(fù)雜和晦澀的題目中進行分析和總結(jié)。為了讓學(xué)生接觸的內(nèi)容更加廣泛，讓學(xué)生發(fā)展的眼光更加長遠(yuǎn)，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容將知識進行延伸，讓學(xué)生思考更深層次的案例和問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“因式分解”這部分內(nèi)容時，教師要先為學(xué)生講解清楚因式分解問題的解題方法和公式等。在學(xué)生對基本原理有了一定的掌握和理解后，讓學(xué)生進行簡單的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展其他的學(xué)習(xí)方法，比如分組分解法、十字相乘法、公式法等，讓學(xué)生結(jié)合多種解題方法進行思考。在讓學(xué)生做例題時，也可以讓學(xué)生采用每一種方法進行解題，對比相應(yīng)的優(yōu)點和缺點。這樣能夠幫助學(xué)生更通透地掌握各種方法的技巧，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)體系。讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中運用因式分解時能夠提高效率，采用靈活多變的方式來解答問題。

初中學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學(xué)生前進和發(fā)展的推動力，要想拓展學(xué)生的發(fā)展空間，教學(xué)工作者要抓住每一個能夠幫助學(xué)生進步的機會，與學(xué)生共同進步，改革和完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，創(chuàng)新更適合學(xué)生發(fā)展和滿足社會需要的教學(xué)模式，在讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)散思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

【參考文獻】

[1]唐偉蘭.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].學(xué)苑教育，2016（22）：50-50.

[2]張慧秋.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程（中學(xué)），2015（2）：142-142.