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    淺談生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

    2020-04-19 10:21:26黃中健
    關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)法高中生物思考

    黃中健

    摘??要:生活化教學(xué)法是一種將生活現(xiàn)象與教學(xué)活動相結(jié)合的方法。這種教學(xué)方法具有“提高教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果”的作用。所以,高中生物教師應(yīng)當(dāng)把握生活化教學(xué)法的內(nèi)涵,把生活化教學(xué)法運用到課堂教學(xué)活動之中,以此來提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,本文將從三個方面切入,就生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

    關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)法;高中生物;思考;質(zhì)量

    隨著新課改的不斷推進,陶行知先生所提出的一系列教育理論越來越受到廣大教師的重視。尤其是陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活化教學(xué)”更是受到了廣大教師的青睞。高中生物教師把生活化教學(xué)法滲透到生物課堂中,不僅能夠使生物課堂充滿活力,還能夠使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動力。為此,本文以高中生物教學(xué)為例,就生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行如下闡述。

    一、展示生活實物,拉開課堂序幕

    隨著課堂改革的深入,學(xué)校對教師構(gòu)建精彩的課堂導(dǎo)入提出了更高要求。所以,高中生物教師需要進一步優(yōu)化課堂導(dǎo)入。須知,生活化教學(xué)法是一種接地氣的教學(xué)方法。教師利用生活化教學(xué)法,通過展示生活實物的方式導(dǎo)入新課,不僅有利于增加課堂教學(xué)的直觀性,還有利于集中學(xué)生的注意力。因此,高中生物教師應(yīng)該主動地把生活實物融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中,以此來揭開課堂教學(xué)的精彩序幕。

    例如,教師在講授《雜交育種與誘變育種》這一課的時候,就可以借助生活實物導(dǎo)入新課。首先,教師向?qū)W生展示如下生活實物:白色玉米、黃瓤西瓜、太空青椒等。其次,教師對學(xué)生說:“同學(xué)們,你們說一說,這些實物與你們在生活中常見的同類實物有哪些不同?”學(xué)生對這些不常見的生活實物充滿了好奇。他們一邊注目觀察,一邊積極思考。再次,教師向?qū)W生簡單地介紹了這些實物的優(yōu)點,并順理成章地引出了《雜交育種與誘變育種》這一課題。

    二、描述生活案例,啟發(fā)學(xué)生思考

    一些學(xué)生在生物課堂中總是等待著教師傳授生物知識,沒有養(yǎng)成獨立思考問題的良好習(xí)慣。如果教師不能幫助學(xué)生戒掉這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么就不利于學(xué)生思考能力的提高。所以,教師必須采取有效的方法,幫助學(xué)生逃離“懶于思考”的漩渦。須知,生活化教學(xué)法具有生動形象、栩栩如生的特點。教師把生活化教學(xué)法植入課堂教學(xué)中,向?qū)W生描述與所學(xué)知識相關(guān)的生活案例,可以充分地引發(fā)學(xué)生的思考。有鑒于此,高中生物教師應(yīng)該通過描述生活案例的方式,啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進行積極思考。

    例如,教師在講解《染色體變異》的時候,就可以采取描述生活案例的方法。首先,教師對學(xué)生說:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《染色體變異》。我們先來回顧一下可遺傳變異與不可遺傳變異的相關(guān)內(nèi)容?!庇谑牵瑢W(xué)生對這一內(nèi)容進行回顧。其次,教師對學(xué)生說:“在這節(jié)課中,我們需要掌握的第一個知識點就是染色體變異的類型。請你們結(jié)合課本內(nèi)容說一說,染色體變異包含哪幾種類型?”于是,學(xué)生認真地翻看課本,并總結(jié)出了“缺失、重復(fù)、倒位、易位”這四種類型。再次,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“染色體的缺失”這一類型時,向?qū)W生描述了“貓叫綜合癥”這一生活案例。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“染色體的重復(fù)”這一類型時,向?qū)W生講述了“果蠅棒狀眼”這一生活案例。針對“染色體的易位”,教師描述了“夜來香的變異”這一生活案例??傊@些生活案例充分引發(fā)了學(xué)生對《染色體變異》這一知識的思考。

    三、回憶生活見聞,深化學(xué)習(xí)成果

    很多教師在教學(xué)中往往會出現(xiàn)不能深化學(xué)生學(xué)習(xí)成果的問題。如果這樣的問題得不到解決,那么這不利于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象。針對這一情況,教師若能在講授文化知識的時候,讓學(xué)生對生活見聞進行回憶,使學(xué)生把所學(xué)知識與生活見聞結(jié)合起來,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,還有利于深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

    例如,教師在講授《植物芳香油的提取》的時候,就可以這樣做。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物芳香油的特點。有的學(xué)生就植物芳香油的物理特點進行發(fā)言。有的學(xué)生就植物芳香油的化學(xué)性質(zhì)進行發(fā)言。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生探究植物芳香油的提取方法。經(jīng)過探究,學(xué)生得出了如下方法:蒸餾、壓榨、萃取。再次,教師引導(dǎo)學(xué)生探究“提取玫瑰精油、提取橘皮精油”這兩個實驗。最后,為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,教師對學(xué)生說:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《植物芳香油的提取》有關(guān)內(nèi)容。請你們回憶生活見聞,說一說你所知道的天然香料的來源?!庇谑?,有的學(xué)生說:“在生活中,我從電視上得知一些動物身上具有天然的香氣。它們有麝香、龍涎香、靈貓香等?!庇械膶W(xué)生說:“在生活中,我的奶奶曾經(jīng)告訴我一些植物具有天然香味。有玫瑰花、樟樹、孜然。”總之,教師在《植物芳香油的提取》教學(xué)中,通過讓學(xué)生回憶有關(guān)天然香料的來源這一生活見聞的方式,有效地深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

    綜上所述,教師在高中生物課堂中,通過向?qū)W生展示生活實物,拉開課堂教學(xué)的序幕、為學(xué)生描述生活案例,啟發(fā)學(xué)生進行積極思考,讓學(xué)生回憶生活見聞,深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等方式,充分地發(fā)揮了生活化教學(xué)法的優(yōu)勢,從而使高中生物課堂回歸生活,進而使學(xué)生擁抱生活。

    參考文獻:

    [1]曹海清.提高高中生物教學(xué)有效性的策略研究[J].成才之路,2018(11):93.

    [2]牟中園.淺論如何提升高中生物課堂教學(xué)有效性[J].中國校外教育,2018(30):149.

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