利用信息技術提高初中數(shù)學課堂教學效率

王磊

摘??要：將利用信息技術提高初中數(shù)學課堂教學效率這一論題作為研究對象，通過對信息技術與數(shù)學教學結合的研究，從而展開分析，信息技術的到來為教學提供了一條捷徑，這一技術的到來大大提高了數(shù)學教學的教學效率，更好地培養(yǎng)了學生的能力，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣。

關鍵詞：信息技術;初中數(shù)學;教學效率

隨著時代的不斷發(fā)展，教學方式也發(fā)生了巨大的變化。相較于其他科目來說，數(shù)學知識本身比較抽象深奧，不容易被學生理解，所以需要將抽象化的知識形象化、具體化。而信息技術的發(fā)展恰好給目前的教學改革提供了捷徑。教師以信息技術的應用為輔導，引導學生正確地解決問題，從而提高教學效率，鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、信息技術與數(shù)學學科整合的內(nèi)涵

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中將信息技術、信息資源、信息方法與人力資源、學科內(nèi)容等有機結合，進而實現(xiàn)課程教學目標的一種教學手段[1]。信息技術在學科教學中的應用是當前我國教育改革的重點項目之一，相對于傳統(tǒng)教學而言更加具有創(chuàng)新性。教師可以在教學過程中利用信息技術開發(fā)實際案例，并為學生提供實踐教學活動，使學生能夠利用信息技術獲得學習資源，并且提升了學生的能力。

二、數(shù)學與信息技術的結合是必然

（一）數(shù)學的學科特點決定了技術進入的優(yōu)勢

在初中的學習中，數(shù)學占據(jù)著不可替代的地位。數(shù)學學習內(nèi)容抽象，初中學生對圖形平移、旋轉、運動變化等不易理解，對函數(shù)等抽象問題需要具體、直觀圖像幫助思考，學生才會逐步理解。對于圖像翻折，需要實際操作，但是有的操作起來有困難，信息技術的介入可以更好地幫助學生觀察和理解，提高課堂效率。比如，將正方體展開，有多少種不同的展開圖形，就算實際操作也很難歸納總結，借助信息技術，可以不漏、不重地展示所有情況，具有不可替代性。

（二）教師發(fā)展的不平衡讓技術進入成為必然

相對于教師來說，地區(qū)資源的不平衡與教師教學經(jīng)驗的不平衡為信息技術融入數(shù)學教學提供了必然條件。教育發(fā)達地區(qū)的教師和欠發(fā)達地區(qū)的教師在教育理念和方法上有一定的差異，為在線遠程互動提供了需求。每一個教師在教學經(jīng)驗上都不盡相同，從而導致了教學方法上的不同，通過信息技術的發(fā)展，可以讓教師之間相互借鑒經(jīng)驗，從而提高教學效率。

（三）技術的充分性、多元性為教學提供了選擇

隨著信息技術在教育領域的不斷跟進，用于網(wǎng)上閱卷、學生評價的系統(tǒng)，用于作業(yè)自動批閱的豆豆數(shù)學，用于微課教學的洋蔥數(shù)學，用于課堂展示的幾何畫板和網(wǎng)絡畫板，用于課堂反饋的希沃軟件等，這些技術的出現(xiàn)為教學提供了更快捷更高效的教學方式，讓教學更加有趣、更加生動、更加具體。

三、信息技術帶來的積極作用

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

在目前的教學改革中，數(shù)學的教學更注重于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過一系列的教學培養(yǎng)，使學生理解學習數(shù)學的價值，并能夠在生活中應用，讓學生從內(nèi)心里了解數(shù)學，讓同學們認為數(shù)學是有用的，并不只是書本上的一堆數(shù)字與圖表，以此來提高學生們學習數(shù)學的主動性，讓同學們能夠主動去學習數(shù)學。教學中，信息技術的應用能夠輔助教學內(nèi)容的實現(xiàn)，生動地再現(xiàn)數(shù)學變化過程，縮短學生的認知過程，讓學生建立空間體系，提高數(shù)學水平。

（二）提升教師的教學素養(yǎng)

在信息技術與數(shù)學教學結合的當下，教學目標也有了很大的不同，隨著教學內(nèi)容的不斷增多，數(shù)學教學對老師的教學素養(yǎng)也有了較為提高的要求。教師需要不斷對知識、教材，以及學生進行探究，進而利用信息技術正確引導課堂教學。在教學中，學生是主體，而教師處于一個輔導者的地位，老師需要給學生提供正確的引導，幫助同學解決問題，從而提高學生的學習水平。信息技術的應用使教師從課堂教學中解放出來，教師能夠在教學中促使學生建立主體學習地位，掌握學習的主動性。

（三）破解教學重、難點

傳統(tǒng)課堂教學中，教師主要是通過黑板、粉筆、模型，以及幻燈片等方式實行靜態(tài)教學。利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，能夠使抽象的概念通過具體、生動的形象表現(xiàn)出來，能夠破解教學重、難點，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，生動的畫面能夠加深學生對概念的認識，通過動畫演示使學生迅速建立空間模型觀念。

（四）提升課堂教學效率

數(shù)學教學與計算和畫圖聯(lián)系密切，但是計算和畫圖過程比較煩瑣。而現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)大大解決了這些問題。例如，在教學“截一個幾何體”一課時，對于“用一個平面截正方體，則截面的形狀可能是什么？”[2]這一問題，傳統(tǒng)教學一般是使用切橡皮泥的方式得到結論，或是有些教師只靠理論講述和空間想象教學，這就使得一些學生無法深刻理解這一內(nèi)容。這時教師可以利用幾何畫板軟件直觀地將各種截面的形狀展示出來，從而促進學生對這一內(nèi)容的理解，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

四、結束語

信息技術的到來為數(shù)學教學提供了不可估計的發(fā)展空間，隨著信息技術在教學應用中的不斷深入，它為學生帶來了更加直觀、更加有趣的教學方式，它們已經(jīng)成為提高學生學習興趣、增強學生直觀感、促進學生數(shù)學概念理解、增強學生數(shù)學表達交流的重要途徑。這一技術的到來，大大提高了教師的教學效率。

參考文獻：

[1]?王宇慧.?信息技術與學科教學的整合研究[J].?青春歲月，2017（12）：227—227.

[2]?鄔敏.?基于信息技術的初中圖形與幾何教學設計研究[D].?蘭州，西北師范大學，2015（13）：29