新課改背景下提升小學數(shù)學有效教學的研究（2000）

王法君

摘??要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，有效教學的思想已滲透到小學數(shù)學課堂教學當中，這不僅使教師的教學手法得以豐富和創(chuàng)新，還使學生的學習深度和個體發(fā)展得到激發(fā)的提升。小學時期是學生打牢基礎的關鍵階段，然而，在實際的教學中，教師或多或少的存在“主體認識不清”“手法使用不當”等現(xiàn)象，給學生的學習和理解產(chǎn)生困難。因此，本文作者結合自身多年教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學的有效教學展開研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;有效性研究

數(shù)學是一門與日常生活息息相關、密不可分的基礎學科，數(shù)學知識的良好教授對學生的智力發(fā)展、技能提升等都具有十分重要的作用。但在部分地區(qū)的小學教學過程中，學生普遍存在“聽不懂”“學不進去”等現(xiàn)象，嚴重影響學生在基礎階段對知識的理解能力。究其原因，主要是教師的教學方法和環(huán)節(jié)設置存在問題。因此，本文從信息化手段、問題化活動、主體化效果三個方面，對小學數(shù)學的課堂教學有效性進行探究。

一、運用信息化手段，調(diào)動學生參與熱情

正處于兒童階段的小學生，自控能力不足，常常被外界的事物所吸引，并對其產(chǎn)生極大的探究興趣。俗話說：環(huán)境是學生學習的“第二個老師”。運用信息化等手段，營造和創(chuàng)設適合學生學習的課堂環(huán)境，將有助于調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習熱情。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應把握學生心理變化，積極構設教學情境，借用信息化手段，打造出適合學生知識學習、激發(fā)探究的場景，從而有效調(diào)動學生對數(shù)學知識的參與興趣和學習動力。

例如，在“觀察物體”的教學中，考慮到這是對學生空間思維能力的培養(yǎng)，但學生年齡尚小，想象能力不足，如果采用傳統(tǒng)意義上的講授，很難對學生的思維建設產(chǎn)生能動作用。因此，我運用信息化手段，如，多媒體、電子課件等，向?qū)W生直觀展示不同位置的觀看效果，以此來提升學生對空間思維的能力。我將學生日?？吹降奈锲?，如，文具盒、毛絨玩具、小汽車等，通過多媒體投影的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，并運用電子軟件以360度的視角展示給學生。學生在直觀視覺的刺激下，都保持聚精會神的專注力進行學習，期間還積極舉手回答課堂小問題。通過信息化手段的運用，使學生的學習熱情和理解能力都得到極大提升，從而達到有效教學的效果。

二、開展問題化活動，提升學生學習質(zhì)量

課堂問題的設置往往能有效反映出學生對知識的掌握程度，檢驗學生的學習效果和理解能力。此外，教師可以通過學生對問題的作答情況，及時調(diào)整教學策略，糾正學生的不足和問題，從而保證學生課堂活動的連貫性。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應結合學生的學習基礎，靈活開展問題活動，引導學生的思考方向，在鞏固學生的同時，提升學生的探究心理。同時，教師還應注意問題的難度，避免超綱的現(xiàn)象發(fā)生，從而滿足學生對數(shù)學知識的求知欲望。

例如，在“周長”的教學中，考慮到學生已初步掌握周長的計算方法，我為了檢驗學生對周長概念、公式等知識的理解程度，結合學生的基礎表現(xiàn)，設置以下課堂問題：

1.一個五邊形公園，其邊長分別為30米、40米、80米、60米、120米，請問，這個公園的周長是多少？

2.有一個正方形的菜地，其周長是16米，那么，這個正方形菜地的邊長是多少？

3.在社區(qū)的活動廣場中，有一個長12米、寬6米的橡膠場地，請問，這個橡膠場地的周長是多少？

通過課堂問題的靈活設置，不僅能鞏固學生的學習基礎，還能引發(fā)學生對知識的探究想象，提升學習質(zhì)量。

三、注重主體化效果，保證學生基礎發(fā)展

因家庭環(huán)境、教育程度等方面的影響，導致學生在數(shù)學知識的學習過程中，或多或少地存在“這怎么理解”“不會解”等現(xiàn)象，阻礙學生對數(shù)學知識的轉(zhuǎn)化和吸收。同時，此類現(xiàn)象如不及時糾正和引導，將會使學生產(chǎn)生厭學、抵觸等情緒。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應注重學生主體的學習地位，把握學生個體不足的現(xiàn)象，靈活設置教學計劃，創(chuàng)新教學形式，在兼顧學生個體的基礎同時，還應保證學生整體的發(fā)展水平，從而達到有效教學的目的。

例如，在“乘法”的教學中，考慮到學生個體的認知不足和差異化表現(xiàn)，我根據(jù)學生的學情基礎，以小組為學習單位，組織學生展開合作學習，采用相互學習、相互幫助的形式，以此來彌補學生個體不同而出現(xiàn)的問題。同時，我還提供不同程度的探究問題，使學生的學習更具有效能：

1.計算

23×4=??????45×9=???????123×4=

2.判斷

36×2=62????44×6=264????130×4=52

3.應用題

小明去文具店購買文具，鉛筆的單價是1元一支，中性筆的單價是鉛筆單價的2倍，小明一共要買4支鉛筆、2支中性筆，請問需要多少錢？

通過小組探究的形式，既能滿足學生個體的發(fā)展需要，又能促進學生整體的能力發(fā)展。

綜上所述，有效的數(shù)學教學，不僅可以讓學生自主、積極地展開學習活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且還能使學生在數(shù)學學習中，增強探究、合作的意識，提升課堂知識的理解效果，促進學生數(shù)學根基的良性發(fā)展。此外，教師對學生個體的實時關注，可以保證學生在學習活動中的連續(xù)性和有效性。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的基礎出發(fā)，不斷豐富和創(chuàng)新教學形式，完善教學開展環(huán)節(jié)，使學生的學習活動更具有主觀意識，從而為學生的未來成長打牢根基。

參考文獻：

[1]張奎.實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學的方法探究[J].新課程（下），2017（6）.

[2]蔡文.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略探究[J].中華少年，2019（12）.