自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

沈海全

摘??要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的新的教育理念不斷涌現(xiàn)，但這些教育理念中往往包含著同一內(nèi)涵，即“側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)”，無(wú)論是怎么樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，都要有一種“學(xué)生本位”的理念，即把第一目標(biāo)從老師拉回到學(xué)生，建立“學(xué)生核心”的教學(xué)體系，和“以素養(yǎng)培養(yǎng)為第一目標(biāo)”的教學(xué)目的，本文就在這樣的背景下，談如何更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)段自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)段;自主學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用初探

所謂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，說(shuō)白了就是將傳統(tǒng)的以“教”為上的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化成以“學(xué)”為主，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，不過(guò)分追求教學(xué)模式和教學(xué)方式的統(tǒng)一性，以“培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和解題思維”為一切教學(xué)的大目標(biāo)，以這種目標(biāo)培養(yǎng)為目的的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式也能在這種教學(xué)模式得到一定改進(jìn)，使原本古板的高中數(shù)學(xué)課堂靈活有趣一些，本文就從在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義的意義，以及如何在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面談對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討及思考。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)模式的意義

在以往的比較傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，往往是老師講什么，學(xué)生聽什么的教學(xué)方法，其主要互動(dòng)方式也是老師提問(wèn)，學(xué)生站起來(lái)回答，課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里，這種方式往往導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生害怕老師提問(wèn)到自己，這種心態(tài)本身就體現(xiàn)了教學(xué)模式的弊端，這種模式下要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科興趣更是難上加難，在這樣的背景下，學(xué)生和老師之間主體的轉(zhuǎn)換更有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)我們也知道，數(shù)學(xué)在高中時(shí)期的難度系數(shù)也達(dá)到一個(gè)巔峰，這時(shí)候單憑老師課上講的知識(shí)，學(xué)生很難取得高分，課下學(xué)習(xí)也是非常重要的一部分，而利用自主學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式也有利于引導(dǎo)學(xué)生課下自主探索和挖掘所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)其成績(jī)提高。最后，這種教學(xué)模式有助于讓學(xué)生意識(shí)到自己處于課堂的主體地位，也有利于學(xué)生及時(shí)說(shuō)出自己心中的所思所想，在課堂上及時(shí)解決自己心中的疑問(wèn)，真正做到“課上不留問(wèn)題”，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高。

二、自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)課堂如何得到創(chuàng)新

由上文的敘述我們可以了解到，在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，有助于改變當(dāng)前課堂互動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從而真正提高學(xué)生的能力，而在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往由于一些主客觀原因?qū)е逻@種學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新很難達(dá)到客觀要求，但這種不符合客觀要求的自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新是不利于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的，那我們要如何創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

（一）問(wèn)題教學(xué)法創(chuàng)新自主教學(xué)模式

所謂問(wèn)題教學(xué)法，就是老師課下準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題課上提出，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考。但問(wèn)題教學(xué)法中第一個(gè)問(wèn)題是老師提出的，而科學(xué)問(wèn)題的提出就需要老師在課下備課過(guò)程中多下功夫，選學(xué)生感興趣的問(wèn)題題設(shè)，例如，在講“集合”概念時(shí)，老師可以拿動(dòng)物園中的動(dòng)物為例，老虎、獅子、大象、豹子、為一集合，因?yàn)樗麄兌际遣溉閯?dòng)物，小鳥、烏龜、魚、為一集合，因?yàn)樗鼈兌际锹焉鷦?dòng)物，而這些動(dòng)物又組成了一個(gè)大集合，因?yàn)樗鼈兌际莿?dòng)物，然后相學(xué)生提問(wèn)什么動(dòng)物還可以分成一個(gè)集合并思考為什么，從而問(wèn)學(xué)生集合應(yīng)具備什么條件。這樣的問(wèn)題首先在題設(shè)的設(shè)計(jì)上就選取了學(xué)生感興趣的小動(dòng)物，能讓學(xué)生樂(lè)意思考，而問(wèn)題本身又帶出了集合的基本特性，可謂一舉兩得，老師在課下備課時(shí)多準(zhǔn)備一些這樣的問(wèn)題，并在課上提問(wèn)時(shí)掌握節(jié)奏，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生會(huì)對(duì)新概念的提出感興趣并充滿期待，這樣的興趣能促進(jìn)對(duì)課堂問(wèn)題的思考，二者形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展和數(shù)學(xué)成績(jī)提高。

（二）創(chuàng)新課堂互動(dòng)提高自主教學(xué)模式合理性

通過(guò)上文的敘述我們也可以了解到，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)方式多以老師課上提問(wèn)為主，整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程都以老師為主，這樣的互動(dòng)方式不能讓每個(gè)學(xué)生都充分參與到互動(dòng)中，也讓很多學(xué)生拒絕課堂互動(dòng)，而隨著科技的發(fā)展和媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越多的老師用往媒體板書中插入音視頻文件的方式與學(xué)生互動(dòng)，這種互動(dòng)方式往往能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，吸引學(xué)生互動(dòng)的興趣，例如，在講“排列組合”時(shí)，老師可以插入公交車中有六個(gè)空座，三個(gè)挨著，兩個(gè)挨著，一個(gè)不挨著的情景，這時(shí)候有六個(gè)學(xué)生上車，學(xué)生a和學(xué)生b必須挨著，問(wèn)有幾種組合方式，把相關(guān)情景投影到大屏幕上，這樣的方式可以幫助學(xué)生思考，改變了傳統(tǒng)只能用紙筆畫小人模擬當(dāng)時(shí)情景的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)圖和自己對(duì)問(wèn)題的思考真正理解和明白相關(guān)組合方式，類似這樣的課堂互動(dòng)方式還有很多，但其最終目的都是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)不體現(xiàn)著培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效用。

三、結(jié)束語(yǔ)

由上文的敘述我們可以了解到，在高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，這種方式也能在客觀上促進(jìn)老師教學(xué)效率的提高，這種“以人為本，以學(xué)生為本”的教學(xué)方法也越來(lái)越多走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，本文主要從問(wèn)題教學(xué)法和媒體課堂互動(dòng)兩個(gè)方面談其在課堂中的應(yīng)用，其實(shí)際應(yīng)用范圍遠(yuǎn)不止這兩種，而且只要我們老師不斷根據(jù)教學(xué)實(shí)踐去探索，這種新的教學(xué)模式還會(huì)有更加廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。

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