分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

于偉

摘 要： 在現(xiàn)如今新課改教學(xué)背景下，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上獲得發(fā)展和進步已經(jīng)成為廣大一線教師的共同目標(biāo)。由于學(xué)生自身及外界原因，學(xué)生的掌握數(shù)學(xué)理論知識、實踐動手能力、社會認知等能力有著或大或小的差異，為此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生之間的差異為完善根本所在，在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用分層教學(xué)，使每個學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得巨大的發(fā)展。分層教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一刀切”教學(xué)模式不同，使教師的教學(xué)手段變得更靈活多樣，使教師及時掌握學(xué)生實際情況，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。本文將以如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用初探

分層教學(xué)的本質(zhì)是“因材施教”，新型教學(xué)方式能有效使每個學(xué)生都在自己原有學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)之上得到提升、在每節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中獲取成功的快樂，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，逐漸讓學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以生為本，分層分組

在分層教學(xué)中，教師只有做到以生為本，及時掌握學(xué)生的個性與差異，才能最大化發(fā)揮分層教學(xué)的價值，才能更好地推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展。每個學(xué)生都是具有獨立個性的個體，尊重和關(guān)心學(xué)生不僅能拉近師生之間的關(guān)系，還能有效幫助教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和個性差異，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得提升。那么教師怎樣才能更好地關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展呢？最好方法就是借助不同數(shù)學(xué)測試掌握學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，再通過數(shù)學(xué)教學(xué)場景的安排了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)質(zhì)量情況、自主學(xué)習(xí)能力等。其次，建立良好的合作學(xué)習(xí)小組，精心分層分組，促進分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的發(fā)展。具體分組方式主要有以下兩種：測試和自愿。就前者而言，教師在實際教學(xué)中可以出一些具有針對性的題目，讓學(xué)生獨自完成，并以此為依據(jù)，考查學(xué)生的實際水平。如學(xué)習(xí)《圓的面積計算》時，教師可以通過對相關(guān)公式的推導(dǎo)測試學(xué)生對知識點掌握的熟練程度，并以熟練程度為依據(jù)，對學(xué)生進行分組，這樣分組不僅可以讓學(xué)生更好地明確自己的不足，還可以幫助學(xué)生為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。就后者而言，充分體現(xiàn)出以生為本的原則，自愿的分組方式不僅可以加強學(xué)生之間的交流熱情，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展和提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，興趣激發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是順利推進教學(xué)發(fā)展的重要保障，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、拉近師生之間的關(guān)系。對許多小學(xué)生而言，教師單純地對知識點進行傳授只會增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸感，就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其抽象性、邏輯性都是極強的，小學(xué)生年齡尚小，所以教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，以此增強教學(xué)的趣味性、生動性，只有這樣學(xué)生的注意力才會集中，學(xué)習(xí)效率才會得到相應(yīng)的提升。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境是十分有必要的。首先，充分利用多媒體進行情境教學(xué)。多媒體是教學(xué)中的重要教學(xué)資源，可以有效調(diào)動學(xué)生的五官，使學(xué)生沉浸于教學(xué)情境之中。如進行《平行四邊形》教學(xué)時，教師可以用視頻將平行四邊形的特點及其與其他圖形之間的聯(lián)系和差異展現(xiàn)出來，以此讓學(xué)生對沒有接觸到的數(shù)學(xué)知識有初步的了解。其次，精心設(shè)計問題進行情境教學(xué)。提問是激發(fā)學(xué)生思維的重要手段。如在學(xué)生看完關(guān)于平行四邊形的視頻之后，教師可以根據(jù)學(xué)生分層分組提問相應(yīng)的問題，對于后進生，教師則可以這樣問道：“通過視頻，你們發(fā)現(xiàn)平行四邊形和矩形有哪些相似點？又有哪些區(qū)別嗎？”對于優(yōu)等生、中等生，教師可以讓其完成相應(yīng)的平行四邊形證明題。像這種以問題創(chuàng)設(shè)情境的方式，不僅能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能讓每個學(xué)生都在課堂中獲得成功、實現(xiàn)自信心提升，進而促進分層教學(xué)發(fā)展及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的進步。

三、動靜結(jié)合，放中有扶

一堂好的數(shù)學(xué)課必然少不了因材施教與分層教學(xué)法。在實際教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及最大化發(fā)揮分層教學(xué)的價值，教師要努力做到“動靜結(jié)合”，樹立以生為本的教學(xué)理念，并切實做到“放”中有“扶”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以運用故事導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將具體教學(xué)知識引入課堂，進行講解，授完課后，教師可以就課中遇到的問題進行提問，讓學(xué)生在合作或獨立思考中進行分析和探究，其中，交流互動便是“動”，獨立思考便是“靜”。何謂“放中有扶”？在此，我們以課內(nèi)練習(xí)教學(xué)這一環(huán)節(jié)為例。為了更好地幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，教師要以學(xué)生的分層情況為依據(jù)，精心設(shè)計練習(xí)題，為學(xué)生安排練習(xí)任務(wù)。如第一份數(shù)學(xué)練習(xí)的題目格局是基礎(chǔ)題50%，提高題30%，拓展題20%，那么另外兩份提高題和拓展題的比例就要逐步上升，以提高分層教學(xué)的有效性。這種課內(nèi)練習(xí)教學(xué)方式不僅有利于避免學(xué)生之間相互抄襲的現(xiàn)象，還能將練習(xí)課堂全權(quán)“放”給學(xué)生，讓學(xué)生在獨立思考中獲得提升。之后教師則要進行相應(yīng)的“扶”，對待后進生，教師要給予更多關(guān)注和考慮，為其批改練習(xí)題和講解問題，而對于優(yōu)等生，教師則要求他們完成更高水平的題目，以此實現(xiàn)對優(yōu)等生潛能的挖掘。小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際情況提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，切實將動靜結(jié)合、放中有扶貫穿分層教學(xué)之中，只有這樣學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才能真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，分層教學(xué)的實施雖然還有很多困難，但是不可否認的是，分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以充分利用學(xué)生的智力與非智力因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在需求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高具有功不可沒的作用。

參考文獻：

[1]洪禮勝.初探小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015.

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