新課改下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

商雪華

摘??要：隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量提出的新的要求。有效教學(xué)的思想已逐漸滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，這不僅對(duì)教師的教學(xué)形式帶來(lái)新的變化，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到新的提升。然而，在部分地區(qū)的教學(xué)中，仍然存在學(xué)生“理解不了”“不想學(xué)”等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段知識(shí)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、計(jì)算能力、理性思維等方面具有極大的促進(jìn)作用。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師受應(yīng)試教育的影響，大多以書(shū)面講授、習(xí)題練習(xí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主體思想的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化過(guò)程時(shí)存在費(fèi)事低效的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的知識(shí)積累。因此，本文從創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境、巧設(shè)課堂提問(wèn)、把握學(xué)生主體三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行策略分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于日常生活，將生活中的事件導(dǎo)入到課堂環(huán)境當(dāng)中，將有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，生活環(huán)境與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以使學(xué)生直觀地體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際中的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探求心理，從而使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中保持主觀意識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在“位置與方向”的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位的理解，我利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生所熟悉的校園場(chǎng)景投影到屏幕之上，讓學(xué)生在直觀的畫(huà)面中，加深對(duì)方位的理解。學(xué)生看到日常學(xué)習(xí)中的學(xué)校環(huán)境，都興奮地豎起腦袋進(jìn)行辨認(rèn)活動(dòng)。“這是圖書(shū)館，這是教學(xué)樓，這是大門(mén)口?！睂W(xué)生都積極踴躍地說(shuō)出自己所認(rèn)識(shí)的建筑，這時(shí)，我將東西南北的方位詞語(yǔ)導(dǎo)入其中，讓學(xué)生以更加專(zhuān)業(yè)的詞匯運(yùn)用其中。通過(guò)對(duì)生活環(huán)境的構(gòu)設(shè)，不僅提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生對(duì)新知的理解更加容易。

二、巧設(shè)課堂提問(wèn)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力。同時(shí)，將問(wèn)題進(jìn)行延伸，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)得到發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈活性發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，巧妙設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)有效的思考，從而在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力。此外，教師還應(yīng)注意問(wèn)題的難度，避免學(xué)生“不會(huì)”“簡(jiǎn)單”等無(wú)效的設(shè)問(wèn)現(xiàn)象。

例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握兩位數(shù)相乘的運(yùn)算法則，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念的掌握情況，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置以下問(wèn)題：

1.計(jì)算題

23×12=______;34×29=______;33×11=______;56×25=_____。

2.應(yīng)用題

（1）小明去水果店購(gòu)買(mǎi)水果，蘋(píng)果1盒有12個(gè)，1盒價(jià)格是23元，橘子1盒有10個(gè)，1盒的價(jià)格是12元，鴨梨1盒有6個(gè)，1盒的價(jià)格是24元。請(qǐng)問(wèn)，小明如果購(gòu)買(mǎi)12盒蘋(píng)果、13盒橘子、14盒鴨梨總計(jì)需要多少錢(qián)？

（2）根據(jù)上題，請(qǐng)計(jì)算出12盒蘋(píng)果、13盒橘子、14盒鴨梨各自的合計(jì)個(gè)數(shù)是多少？

（3）根據(jù)上題，小明發(fā)現(xiàn)購(gòu)買(mǎi)的水果不夠，又加了3盒蘋(píng)果、4盒橘子、5盒鴨梨，請(qǐng)問(wèn)，小明總共購(gòu)買(mǎi)水果單品的個(gè)數(shù)是多少？

通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題的靈活設(shè)置，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起到鞏固，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

三、把握學(xué)生主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

因家庭因素、教育程度等因素的影響，學(xué)生在知識(shí)的接受和轉(zhuǎn)化上存在一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知程度出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。如果不及時(shí)糾正和引導(dǎo)的話，將會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸等心理活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生主體，注重學(xué)生的差異情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，開(kāi)展有效的引導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃，從而在滿足學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“面積”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)的差異表現(xiàn)，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互理解的形式，打牢學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此外，在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還設(shè)置一些探究問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.紅星建材店購(gòu)置一批長(zhǎng)方形瓷磚，這種瓷磚的長(zhǎng)為80厘米，寬為50厘米，請(qǐng)問(wèn)這種瓷磚的面積是多少？

2.興華公園的中央有4個(gè)一樣大小的正方形花壇，其單個(gè)花壇的變長(zhǎng)為80厘米，請(qǐng)問(wèn)這4個(gè)花壇的總面積是多少？

通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組探究的方式，在兼顧學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)發(fā)展的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到有效教學(xué)的效果。

綜上所述，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有主觀意識(shí)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力得到增強(qiáng)。此外，教師還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的有效反饋，及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，從而為下一步的策略實(shí)施做好“提前亮”的準(zhǔn)備。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，準(zhǔn)確把握學(xué)生的主體作用，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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