初中音樂課堂教學(xué)的有效師生互動(dòng)模式分析

杜芳

摘要：隨著我國教育部門對課程改革的不斷推進(jìn)，開展素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。音樂教學(xué)是素質(zhì)教育開展的重要課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的正確的審美觀和欣賞能力。因此面對不斷變化的教育形勢，對原有的音樂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為初中音樂課堂的首要任務(wù)，而有效的師生互動(dòng)可以進(jìn)一步提高課堂的效率?；诖?，本文立足于目前初中音樂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，分析了初中音樂課堂教學(xué)的有效師生互動(dòng)模式的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

初中音樂是初中課程的重要組成部分，其開課目的是為了提高學(xué)生的音樂水平和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的推動(dòng)下，初中音樂教學(xué)越來越注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，力求讓中學(xué)生真正的熱愛音樂，樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的形成。因此，音樂課堂的教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能更好的適應(yīng)新課改的要求。但是目前大多數(shù)學(xué)校的音樂課開展仍存在很多問題，這需要我們在教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中不斷地去解決這些問題?；?dòng)教學(xué)模式就改善了這種傳統(tǒng)教學(xué)的思維，將學(xué)生在課堂上的主體作用充分的發(fā)揮了出來，并且建立了更加和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

一、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂課時(shí)有限，過于形式化

在傳統(tǒng)的教育體制中，音樂課并不是主要課程，也不會(huì)出現(xiàn)在中高考的考試中，所以學(xué)校管理層對音樂課并不重視[1]。音樂教育有著很強(qiáng)的美育功能，但是這需要長期的音樂教學(xué)滲透，很難在一個(gè)月內(nèi)看到音樂教學(xué)的效果，因此很多教師甚至學(xué)生都認(rèn)為音樂課只是用來放松的?；谝陨蟽牲c(diǎn)原因，很多學(xué)校的音樂課往往在初一階段才有，而且一周只有一節(jié)，有的初中學(xué)校甚至根本不開設(shè)音樂課。還有些學(xué)校的音樂課過于形式化，常常會(huì)被各個(gè)主課的老師所霸占。

（二）音樂教學(xué)設(shè)施不完善

音樂教學(xué)很依賴設(shè)備，有了音樂器材，教師才可以讓學(xué)生直接感受到音樂的節(jié)奏感，在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)可以給同學(xué)更好的參考。大多數(shù)初中由于不重視音樂教學(xué)，因此很多音樂教師都沒有一架電子琴來進(jìn)行音樂授課。音樂課的教學(xué)并不是只包括唱歌教學(xué)，對音樂器材的教學(xué)也屬于音樂教學(xué)的內(nèi)容[2]。樂理知識終究只是理論知識，只有實(shí)踐才能真正感受到音樂的美好和學(xué)習(xí)的成就感，很多學(xué)校并不具備這類大型音樂教室，最終使音樂教學(xué)落后于課程改革的步伐。

（三）音樂老師的因素

在初中音樂的教學(xué)中，很多老師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是一味的向?qū)W生灌輸知識，向?qū)W生們教授往往都是固定的知識內(nèi)容，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒有對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。這種僵化的模式往往使學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，也無法配合老師在課堂中的教學(xué)。音樂教學(xué)的目的是為了豐富學(xué)生的思維模式，但是這樣的模式下卻本末倒置，沒有體現(xiàn)出音樂教學(xué)的重要性。

二、改變音樂教學(xué)過程中的固化思維，進(jìn)一步完善教學(xué)方法

在初中音樂教學(xué)中，每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格都存在差異，這主要由于老師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性不同所導(dǎo)致的。雖然老師的教學(xué)風(fēng)格具有自身特色方便教師開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是時(shí)間長了也容易形成固定的思維與教學(xué)習(xí)慣，在處理教學(xué)中的問題的時(shí)候不能做到靈活多變。所以，在課堂上，老師需要根據(jù)學(xué)生不同的性格與特點(diǎn)，打破固定的思維模式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓音樂課堂能夠充滿了趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。比如說：老師在講解《光榮少年》這一節(jié)的時(shí)候，由于學(xué)生對于唱腔的把握還不是很準(zhǔn)確，聲音聽起來也不是十分的圓融通暢，老師這時(shí)就可以知道學(xué)生將后背挺直，張大鼻孔，產(chǎn)生鼻腔與胸腔的共鳴感，這樣才能做到聲音高亢有利，余音繞梁。另外，老師還可以通過多媒體的方式，讓學(xué)生能夠了解到，作為新時(shí)期的青少年，應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，奮發(fā)向上[3]。

老師在指導(dǎo)學(xué)生演唱的時(shí)候，不僅要親自示范，還要保證學(xué)生能夠了解到唱歌的方法與技巧，讓學(xué)生能夠?qū)W生切實(shí)的去體會(huì)、去實(shí)踐，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，學(xué)生在掌握了唱歌技巧的同時(shí)，才能讓學(xué)生更好的體會(huì)到旋律的優(yōu)美與感染力。

三、建立更加良好的師生關(guān)系，提高師生之間的互動(dòng)與交流

初中音樂老師為了能夠更好的與學(xué)生進(jìn)行和諧的交流，重要的一個(gè)前提就是建立好師生關(guān)系，做到互相理解、互相尊重，這樣才能取得學(xué)生充分的信任與支持，才能更好的建立起平等的師生關(guān)系。在這樣的前提下，學(xué)生也更愿意將自己對于音樂的感悟與想法分享給老師，不管是在學(xué)習(xí)與生活中遇到了問題也愿意尋求老師的幫助。所以，在課堂教學(xué)的過程中，老師一定要做到一視同仁，在教學(xué)過程中多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，注意與學(xué)生交流時(shí)的語氣和態(tài)度，讓學(xué)生能夠切實(shí)的感覺到老師的關(guān)懷，從而拉近師生之間的距離[4]。

比如說：老師在講解《美妙的人聲》時(shí)，就可以先演唱一首曲子，讓學(xué)生體會(huì)到歌曲中的節(jié)奏與曲調(diào)，之后再讓學(xué)生跟唱，老師為學(xué)生打拍子，讓歌曲的旋律能夠與學(xué)生的歌聲相契合。最后，老師可以通過彈鋼琴的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱，在保證節(jié)奏準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的音色能夠相互統(tǒng)一，讓學(xué)生體會(huì)到人聲能發(fā)出的美妙旋律，進(jìn)一步體會(huì)歌曲的節(jié)奏感與韻律感。學(xué)生在演唱的時(shí)候可能還沒有很好的掌握技巧，老師一定要保持寬容的心態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要去苛責(zé)學(xué)生，要保持充分的耐心與引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，需要堅(jiān)持將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，并且注重構(gòu)建更加和諧的教學(xué)環(huán)境，并且不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)的思維模式，與學(xué)生之間構(gòu)建更加和諧的關(guān)系，在課堂與課后贏得學(xué)生的信任，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，這樣才能更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜之超.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的分析[J].北方音樂，2017，37 （16）.

[2]石月.初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的探討[J].科學(xué)中國人，2015，0 （4Z）.

[3]何孟風(fēng).初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的探討[J].北方音樂，2017，37 （20）.

[4]祝樹鋒.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2017，0 （12）.