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    談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與“首因效應(yīng)”

    2020-04-19 10:04:44邵欣瓊
    神州·下旬刊 2020年3期
    關(guān)鍵詞:首因效應(yīng)教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

    邵欣瓊

    摘要:蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!倍鴶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們則需要激發(fā)起學(xué)生的這種心理活動(dòng)趨勢(shì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的新知識(shí),更通過(guò)強(qiáng)有力的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)視野的拓展和延伸。在這一過(guò)程中,筆者認(rèn)為“首因效應(yīng)”將會(huì)起到推波助瀾的作用。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);首因效應(yīng);教學(xué)方法

    首因效應(yīng)也叫第一印象效應(yīng),它是指第一次接觸陌生人或事物形成的印象對(duì)人們后來(lái)的認(rèn)識(shí)起到了先入為主的作用,如果第一印象好,那么之后的接觸就會(huì)更加自然、和諧,而如果不是,則效果相反。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中,我們要恰當(dāng)利用好“首因效應(yīng)”,積極構(gòu)建活躍、平等、和諧的教學(xué)氛圍,切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此,本文展開了以下幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施的探討,希望對(duì)同仁有所幫助。

    一、建立師生和諧關(guān)系,提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

    所謂“親其師,則信其道”,學(xué)生與教師的關(guān)系在教學(xué)中起到了重要的影響,學(xué)生信任教師的教學(xué)理念,認(rèn)可教師的教學(xué)做法,主動(dòng)親近教師,那么教學(xué)效果也就會(huì)越來(lái)越好,而反之如果師生關(guān)系背離,教師不能讓孩子們喜歡自己的課堂,試想提升教學(xué)效率將會(huì)如何困難。為了能夠給剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生留下美好的第一印象,建立和諧的師生關(guān)系,筆者認(rèn)為,其一教師要在上課前多去了解學(xué)生,比如對(duì)于剛剛接手的班級(jí),數(shù)學(xué)教師可以向班主任獲取一份各個(gè)班級(jí)學(xué)生的名單,力求最大限度的記憶住這些名單,雖然在教學(xué)前我們無(wú)法讓名單與學(xué)生的相貌一一對(duì)應(yīng),但是至少可以通過(guò)點(diǎn)名的方式,讓學(xué)生了解到教師在課下對(duì)學(xué)生們進(jìn)行過(guò)一番了解,第一節(jié)課教師可以多留給學(xué)生一些自我介紹的時(shí)間,這樣下次上課如果我們數(shù)學(xué)教師可以直接點(diǎn)名要求個(gè)別學(xué)生回答問題,或者是引用學(xué)生曾在自我介紹中說(shuō)過(guò)的一些話,則很容易留給小學(xué)生美好的心理印象,他們會(huì)在心理想“原來(lái)我隨口說(shuō)的一句話,老師卻能放在心里!”,由此促使師生關(guān)系變得更加和諧、融洽,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)和探究興趣。

    二、正確對(duì)待學(xué)生的初次發(fā)問

    質(zhì)疑和提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,因有了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索和研究的疑問,才能產(chǎn)生一探究竟的興趣,古語(yǔ)有云,“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)?!彼裕瑲w納起來(lái)可以將疑問看做是學(xué)習(xí)的開始。有的學(xué)生思維速度較快,課堂學(xué)習(xí)活躍,經(jīng)?;卮鹄蠋煹膯栴},可以說(shuō)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”了,而有的學(xué)生則平時(shí)不愛說(shuō)話,不善表現(xiàn),因此,對(duì)于這些孩子的初次發(fā)問和質(zhì)疑,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要倍加重視,教師要耐心、細(xì)心、科學(xué)、合理地給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑,比如,在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí),一位平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)唯唯諾諾的舉起了右手表示有話要說(shuō),我伸手示意他起來(lái)講話,他用幾乎顫抖的聲音說(shuō)“老師,我還是……不太理解它們兩個(gè)有什么區(qū)別,您能說(shuō)的再簡(jiǎn)單一些嗎?”,在他說(shuō)完這句話之后,我繼續(xù)補(bǔ)充到,“當(dāng)然可以,不過(guò)在此之前老師要給你一個(gè)熱烈的掌聲,因?yàn)檫@是你第一次起來(lái)提出問題!我相信其他的同學(xué)也有這樣的疑問”于是課堂上一陣熱烈的掌聲響起,這位同學(xué)聽到大家的鼓勵(lì),堅(jiān)定地挺起了胸膛,接著我采用了一個(gè)比喻的方式給學(xué)生做出解釋,“同學(xué)們,大家想一想,一位母親生下了一個(gè)兒子,兒子的年齡是不應(yīng)該比母親小呢?如果兒子的年齡大于母親,是不是就意味著是‘假分?jǐn)?shù)呢?”如此,通過(guò)這樣的比喻方式,學(xué)生緊鎖的愁眉開始舒展開來(lái),既讓教學(xué)的解釋更加趣味化,又達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生積極提問的效果,與此同時(shí),更起到了反向啟發(fā)引導(dǎo)的作用,因此,在筆者看來(lái)很顯然已經(jīng)達(dá)到了預(yù)定的教育目的。

    三、組織好第一次考試測(cè)評(píng)

    考試測(cè)評(píng)主要是用以檢查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度,也是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一種重要手段。對(duì)于第一次的教學(xué)測(cè)驗(yàn),學(xué)生一般會(huì)做較為充分的準(zhǔn)備工作,其目的之一是為了準(zhǔn)確知曉自己的學(xué)習(xí)效果,另外,也是為了讓教師和父母對(duì)學(xué)生自己多一些期望和了解。但是在考試測(cè)評(píng)中,學(xué)生的參與興趣是處于不穩(wěn)定狀態(tài)的,他們很容易因?yàn)槟骋淮慰荚嚨氖Ю萑敕艞墝W(xué)習(xí)的困境,因此,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要精心設(shè)計(jì)好第一次數(shù)學(xué)考試,不要讓學(xué)生自己在付出較大的努力之后,而得不到自己想要的學(xué)習(xí)效果,從而給學(xué)生形成強(qiáng)大的心理落差。第一次數(shù)學(xué)考試題目的設(shè)計(jì)要適中,要促使絕大多數(shù)考試得到比較理想的考試成績(jī),教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn),以及學(xué)生在數(shù)次作業(yè)中的表現(xiàn),來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的考試題目,如此,才能達(dá)到考試題目最大程度適應(yīng)于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平,進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

    綜上所述,蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師不僅要懂得教育學(xué),更要懂得心理學(xué)。”教師只有懂得心理學(xué),才能因勢(shì)利導(dǎo),走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界,和他們做朋友,激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣,從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,筆者從“首因效應(yīng)”的導(dǎo)入入手,簡(jiǎn)要概括了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策,希望可以發(fā)揮出心理驅(qū)動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì),有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳定藝.注重“首因效應(yīng)”提高數(shù)學(xué)興趣[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2009 (11).

    [2]張富儉.淺談“首因效應(yīng)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版),2009 (09).

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