握信息技術(shù)之利劍，克語文之堡壘

劉曉曉

摘要：信息技術(shù)以其直觀的形象、美妙的圖畫、艷麗的色彩、動(dòng)聽的音樂，充分展現(xiàn)了語文的美，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)科出現(xiàn)嶄新的面貌。當(dāng)然，二者的整合依然存在不少問題，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地反思。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的融合談?wù)劰P者的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文課堂；深度融合

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0125

一、概述

融合，是幾種不同的事物合成一體，它不是一加一的簡單疊加。信息技術(shù)與語文課程的融合，是以語文知識(shí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文課程中，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)容，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)語文實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生語文能力、全面提高語文素養(yǎng)的目的。

語文學(xué)科的考查趨勢(shì)重視時(shí)代性、綜合性、思辨性，象牙塔里的孩子不禁感慨：語文越來越難學(xué)了！而作為教師的我們不得不轉(zhuǎn)變思維方式，以適應(yīng)時(shí)代的需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其內(nèi)容的廣博、信息的多樣、不受時(shí)空限制的優(yōu)越性，以及其文本、圖像、聲音、視頻的新穎性，與相對(duì)局限和枯燥的課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，因此其與語文學(xué)科的融合“一拍即合”，在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，成為語文教學(xué)的一種新趨勢(shì)。

二、本校學(xué)情分析

“讀萬卷書，行萬里路”，城市的學(xué)生可以在父母的陪伴下游歷山川大海，增長閱歷，拓展自己的知識(shí)面。而我校地處偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，80%都是農(nóng)村學(xué)生，能支持他們?nèi)ビ螝v的家庭少之又少。我校是一所全封閉的學(xué)校，學(xué)生不能攜帶手機(jī)進(jìn)校，學(xué)生通過手機(jī)瀏覽信息的渠道也不通暢，本應(yīng)“家事國事天下事事事關(guān)心”的高中生變得耳目閉塞，這就決定了語文課堂承載了更大的壓力。而信息技術(shù)與語文課堂的深度融合，大大緩解了這種壓力，提升了課堂效率，拓展了語文課堂的深度和廣度。

三、信息技術(shù)助攻顯成效

1.技術(shù)助攻，激發(fā)語文之趣

能選入語文教材的往往都是文質(zhì)兼美的文章，但在這個(gè)信息量暴漲、節(jié)奏過快的時(shí)代，有些學(xué)生卻不能主動(dòng)走近文本，靜下心來品嘗語文之美。就好比相親，往往始于顏值，終于內(nèi)涵，有引人注意的顏值，才可能會(huì)有更多交流。信息技術(shù)手段就是神奇的化妝師，可以使我們的語文課堂更美麗，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一首悠揚(yáng)的琵琶曲，瞬間把我們帶入《琵琶行》的情景；一組配文的荷花圖讓《荷塘月色》的美更震撼內(nèi)心；一個(gè)實(shí)驗(yàn)小視頻讓說明文《花兒為什么這樣紅》更趣味盎然，文字需細(xì)品，有興趣方會(huì)下苦功。

2.技術(shù)助攻，創(chuàng)設(shè)語文高效課堂

粉筆+黑板的傳統(tǒng)模式，使課堂教學(xué)受到黑板容量以及教師書寫質(zhì)量、速度的極大影響，一節(jié)課下來，教師大汗淋漓，學(xué)生滿頭筆灰，而教學(xué)進(jìn)度卻難以加快。電子白板設(shè)備和信息技術(shù)的引入，掙脫了種種束縛，大大地?cái)U(kuò)充了課堂容量，且其字跡更清晰、板書可翻頁、內(nèi)容可回顧。

作為一線的語文教師，筆者感受最深的是“希沃授課助手”軟件給課堂帶來的便利。鑒于語文學(xué)科答題文字多的特點(diǎn)，學(xué)生板演費(fèi)時(shí)費(fèi)力，布置的課堂作業(yè)難以當(dāng)堂反饋，總要到課后收作業(yè)批改之后再評(píng)講。有了“希沃授課助手”，教師在巡堂的過程中可以直接選取典型的學(xué)生答題即時(shí)拍照上傳，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決本節(jié)課中學(xué)生存在的問題，大大提高了課堂效率。

3.技術(shù)助攻，攻克語文壁壘

很多學(xué)生認(rèn)為古詩文很難背誦，一篇《琵琶行并序》讓他們焦頭爛額，不得其法。筆者無意中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生徒有琴、奇然創(chuàng)作的流行歌曲《琵琶行》并播放給學(xué)生聽。學(xué)生聽后很是喜歡，時(shí)不時(shí)哼上幾句，幾天下來一篇長詩竟熟練地背了下來。有學(xué)生說：“如果這樣背，《琵琶行》算什么，《離騷》我也能拿下！”經(jīng)典影視作品《雷雨》《駱駝祥子》《紅樓夢(mèng)》更是讓名著名作走下神壇，讓學(xué)生更容易理解和接受?！凹佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河?！鄙朴诮柚ぞ吆褪侄?，學(xué)習(xí)就能變得更輕松。

4.技術(shù)助攻，拓寬語文世界

閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要版塊。作文寫作不僅需要大量的素材積累，還需要理性的思辨。“不熟知習(xí)大大的金句？不知道文化網(wǎng)紅李子柒？網(wǎng)絡(luò)視頻來幫你！不知道如何組織素材？不知道如何論辯？請(qǐng)看《主持人大賽》《主播說聯(lián)播》！還是不知道如何寫作文？名師來幫你！”這次新冠疫情，讓大家一個(gè)個(gè)宅起來。但正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的普及，各地空中課堂的推廣，讓我們有更多的機(jī)會(huì)聆聽各校名師的課。長郡中學(xué)譚老師名為《思考在左，感動(dòng)在右》的新冠疫情主題作文導(dǎo)引主題課，讓筆者聽了受益匪淺，學(xué)生聽了更是意猶未盡。

語文的學(xué)習(xí)不僅在課堂，更在課外。信息技術(shù)的普及，讓足不出戶的學(xué)生能夠在網(wǎng)上查找資料、討論問題、制作課件，使他們的學(xué)習(xí)能力也有了很大的提高。

四、立足語文課程，不可過分依賴多媒體

語文畢竟是一門語言學(xué)科，語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過閱讀，理解語言文字、感受文章的思想情感，所以語文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移，這是語文學(xué)習(xí)的主要方式。運(yùn)用多媒體展示音頻圖片不能代替學(xué)生對(duì)文本的玩味，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品原著一樣，如果一味地以直觀的圖像取代語言形象，勢(shì)必會(huì)弱化學(xué)生對(duì)語言的感知能力從而背離語文教學(xué)。所以，語文學(xué)科要重視信息技術(shù)優(yōu)化課堂的作用，不能過分依賴信息技術(shù)。

總之，“金無足赤，人無完人”，信息技術(shù)融入語文課堂也有它的弊端，但只要能夠合理地掌控，就能發(fā)揮兩者最大的優(yōu)勢(shì)?！皢谓z不成線，獨(dú)木不成林”，信息技術(shù)與語文課堂的融合，利劍出鞘，所向披靡。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志國.談信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合[J].文學(xué)教育，2016（10）.

[2]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈山中學(xué)535400）