基于“STEM+”改革小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實踐與反思

廖婷婷

摘要：STEM+指的是在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四大內(nèi)容的有效整合下，注重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展。隨著這一理念在教學(xué)中的不斷深入，有學(xué)者提出了STEM+不應(yīng)固守這四大內(nèi)容，更應(yīng)實現(xiàn)多學(xué)科內(nèi)容的整合。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，以小學(xué)語文為研究對象，探究了STEM+理念下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的改革與發(fā)展，以實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；STEM+理念

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0098

STEM+這一理念的提出，最早是希望通過數(shù)學(xué)、科學(xué)和科技這三大學(xué)科的融合，以強(qiáng)化學(xué)生的理解。任務(wù)驅(qū)動和行動導(dǎo)向是STEM+這一教學(xué)理念下常用的兩大教學(xué)方法，即以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在問題中思考、在做中學(xué)，以實現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)提升的目的。下面本文就從STEM+這一理念出發(fā)，對文章主題進(jìn)行深入說明。

一、基于STEM+理念，設(shè)置真實任務(wù)，設(shè)計習(xí)作課程

科學(xué)思考：《森林中的老婦人》中的小女孩得到了白鴿的幫助，為了徹底擺脫貧困，她想要開一家森林服裝店，需要思考哪些問題？技術(shù)準(zhǔn)備：如何選定地點？應(yīng)該怎樣裝修？招聘什么樣的設(shè)計師和銷售員？結(jié)合故事中小女孩和白鴿的特點進(jìn)行合理設(shè)置。制作器材：有關(guān)服裝設(shè)計理念，擬定設(shè)計師和銷售員的招聘人數(shù)和要求。觀察記錄：每天的進(jìn)入賬，客人對衣服的滿意程度等?！陡窳滞挕肥巧钍苄W(xué)生喜歡的書目，而且大家對這本書的內(nèi)容十分了解，在學(xué)生解決這一虛擬問題的過程中，融入了自己的體驗和思考，經(jīng)過學(xué)生設(shè)置出來的故事更加符合當(dāng)今社會的交際法則。

二、“STEM+習(xí)作”的教學(xué)反思

1.活動設(shè)置的趣味性

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師只會給學(xué)生出示圖片或者題目，而且寫作的內(nèi)容也被限定，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且活動單一無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！癝TEM+習(xí)作”讓小學(xué)語文作文回歸了本真，使學(xué)生在玩中掌握了知識和技能，加強(qiáng)了其學(xué)習(xí)體驗。教師通過任務(wù)驅(qū)動，將問題轉(zhuǎn)化為寫作的要求，而且學(xué)生都能積極主動地參與到設(shè)計探究中來，想盡辦法來完成。比如，在上述的習(xí)作任務(wù)中學(xué)生想出來各種辦法。學(xué)生1：由于這是一家森林服裝店，所以設(shè)計理念要以“綠色環(huán)?！睘橹鳌W(xué)生2：在招聘設(shè)計師和銷售員的過程中，一定要考驗他們對“綠色環(huán)?！边@一理念的理解，并進(jìn)行現(xiàn)場實踐。在此基礎(chǔ)上，教師鼓舞學(xué)生將自己的這些觀察和思考以及心理情感的變化全都轉(zhuǎn)化為文字的形式，做到以上這些肯定會是一篇有內(nèi)容的文章。

比如，在《大青樹下的小學(xué)》一文的教學(xué)中，教師需要明白教學(xué)目的是讓學(xué)生了解大青樹小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幸福，找出描寫窗外安靜的句子并體會其中的含義，正確流利有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，從而受到民族團(tuán)結(jié)的教育。其次，教師要把控好教學(xué)進(jìn)度，這要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等制定。最后，教師需要建立一個監(jiān)督機(jī)制，這可以督促學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)寫自己的學(xué)校，提升效率減少時間浪費。

2.習(xí)作表達(dá)的創(chuàng)意性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，利用40分鐘的時間讓學(xué)生完成一篇文章，而且僅僅是針對一種文體進(jìn)行練習(xí)，這樣會給學(xué)生一種無力感。而“STEM+習(xí)作”的方式，使學(xué)生將任務(wù)轉(zhuǎn)化為了實際行動，而且在任務(wù)的思考和對話中可以產(chǎn)生全新的表達(dá)方向。一篇作文的完成可以分為如下幾大步驟。從全面到局面，最后將局面整合起來，這樣可以大大降低學(xué)生的寫作難度。一個主題、一篇文章也可以通過多種文體來表達(dá)，如從科學(xué)到技術(shù)的討論，基于過程來寫一篇說明文，可以通過數(shù)學(xué)思維描繪和記錄。用這種方式寫作，從實驗分析到實驗說明，從實驗結(jié)果到設(shè)計理念的宣傳……都可以采取各種文體整合寫作的各要素，進(jìn)而形成一篇基于生活表達(dá)內(nèi)容的文章，學(xué)生的創(chuàng)意和靈感一旦開啟，往往會產(chǎn)生令人喜悅的效果。比如《森林服裝店》設(shè)計理念的文案應(yīng)為：綠色環(huán)保，沒有任何的污染，而且可以享受自然的清香，您可以徒步欣賞風(fēng)景來，也可以開車來。本店的服裝設(shè)計方向包含兩大方面：清新自然的女裝，優(yōu)雅迷人的男裝，風(fēng)格款式隨您選。在本服裝店您可以享受最優(yōu)的待遇，還可以享受白鴿提供的優(yōu)質(zhì)咖啡。怎么樣，趕緊來森林服裝店吧！在本店開業(yè)期間，您還可以享受半價優(yōu)惠。

3.教學(xué)資源的生成性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教材是根本，多媒體是輔助手段，這種情況下的寫作就好比將學(xué)生封閉起來隨意亂想?！癝TEM+習(xí)作”以任務(wù)為驅(qū)動，鼓舞學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中碰撞出思維的火花，以讓學(xué)生在交流和探究中發(fā)現(xiàn)新的方向和文體。比如，服裝設(shè)計需要用到美術(shù)和數(shù)學(xué)的尺寸、計算器等知識，有時還可以求助教師和家長，為任務(wù)的完成提供有效指導(dǎo)。如上這些都是學(xué)生寫作的資料，學(xué)生可以從自身需求出發(fā)探索和發(fā)現(xiàn)，以提高自身表達(dá)能力，從而達(dá)到深層理解的目的。學(xué)生作文也會隨著學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展以及資源的積累，自然而然的生成。

比如，針對《可愛的_____》作文題目，為了提高教學(xué)的趣味性，教師可以借助多媒體的圖片、視頻展示功能，播放小狗調(diào)皮可愛、救人、看家等視頻片段，或者播放妹妹幫助他人的視頻等，這樣的視頻播放方式，能使原本無頭緒的學(xué)生，回憶起生活中遇到的與可愛相關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，課下時間教師還可以用微信給學(xué)生發(fā)送一些優(yōu)秀的范文或推薦一些優(yōu)秀的書籍，給予學(xué)生閱讀或參考，及時對學(xué)生寫作中疑惑的問題做出解答。相信在此種信息技術(shù)寫作教學(xué)背景下，教師可以及時掌握學(xué)生的寫作動態(tài)，并對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，既使學(xué)生感知到寫作的樂趣，還能夠激發(fā)其寫作興趣，使學(xué)生主動參與到寫作的探索與思考之中，寫出越來越多高質(zhì)量的作文。

綜上，“STEM+習(xí)作”對應(yīng)了教學(xué)中想象作文這一要求，如若從這一課型出發(fā)達(dá)到熟練應(yīng)用，學(xué)生就會像科學(xué)家一樣善于分析和研究，像工程師一樣認(rèn)真研究產(chǎn)品，像文學(xué)家一樣清晰明了地表達(dá)，如此一定會推動小學(xué)語文寫作目標(biāo)的完成，推動小學(xué)生習(xí)作能力的提升，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)坪市鄉(xiāng)中心小學(xué)341419）