體育教學活動中的“思”與“行”

李珍

【摘 要】筆者基于對幼兒體育教學的了解，闡述了體育教學活動開展的重要意義，分析了體育教學活動內容的來源和目標的制定，在原有基礎上相應地調整了體育教學活動的整體設計和難易程度，以期激發(fā)幼兒對體育學習的積極性和主動性，促進幼兒身心全面健康發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒教育;體育教學;游戲活動

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0228-02

隨著我國教育教學工作的穩(wěn)步發(fā)展，教育工作的重點逐漸轉移到了幼兒的身體素質教育上。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒戶外游戲和體育活動，要保持豐富性和多樣性的特點，而幼兒又處于身體發(fā)育和機能發(fā)展的快速時期，因此需確保幼兒體育教學活動的有效開展。

一、開展幼兒體育教學活動的重要意義

在幼兒階段開展體育教學活動，不僅能促進幼兒身心健康發(fā)展，還能培養(yǎng)其堅強的意志、勇敢的精神和主動樂觀的積極態(tài)度，增強幼兒對環(huán)境的適應能力，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和基本生活能力。在開展幼兒小班體育活動過程中，保證活動形式多樣性，針對幼兒的實際需求和接受能力，考慮體育活動內容的適宜性，以及與幼兒年齡特點的匹配程度，有利于提高活動設計與活動開展的可行性，切實突出開展體育教學活動對幼兒身體健康和素質發(fā)展的重要意義。

二、對幼兒體育教學活動內容的“思”

（一）思考體育教學活動內容的來源

體育教學活動內容的來源一般分為兩種。一是教師預設的活動內容。在開展具體的幼兒活動時，由于受地域、活動設備等因素的影響，部分體育活動可能不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，但是教材的內容與教學目的大致是一樣的，所以教師可參考教材組織相應的活動，這種方式也是傳統(tǒng)意義上的按部就班的表現(xiàn)形式。二是生成的活動內容。與傳統(tǒng)教學模式不同的是，該活動內容主要是教師通過分析幼兒的差異性和興趣愛好而生成的，教師和幼兒能通過雙向互動深入挖掘體育教學活動的價值。

以“小青蛙捉害蟲”體育教學活動內容為例進行具體分析[1]。在幼兒小班戶外體育教學活動開展過程中，不難發(fā)現(xiàn)幼兒最簡單、最直觀的游戲玩法就是跑和跳，跳具體可分為蹦跳、跨跳、跑跳和交叉跳等，從中可以得出跳躍是幼兒移動身體的一種具體方式，通過對行進姿勢及身體的有效控制，達成跳躍的具體目的。教師可以選用“小青蛙捉害蟲”這一體育教學活動，將若干個呼啦圈按照不等距離擺放，讓幼兒排成一隊連續(xù)性地跳躍。盡管對處于發(fā)展初期的幼兒來說，這項活動具有一定的挑戰(zhàn)難度，但是跳躍技能的學習對幼兒未來的發(fā)展具有重要影響，因此教師必須引導幼兒進行游戲活動，并將該項活動融入集體活動中。

如2020年6月某鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗小學附屬幼兒園開展了符合幼兒生長規(guī)律及年齡需求的課堂體育教學活動，教師根據(jù)幼兒興趣愛好之間的差異，在符合幼兒教育教學工作相關準則的基礎上，開展了游戲教學活動，培養(yǎng)了幼兒跑、跳等具體實踐的能力。這樣有利于提高幼兒的邏輯思維能力和動手協(xié)調能力，促進幼兒健康成長。

（二）思考體育教學活動目標的制定

在制定小班體育活動“小青蛙捉害蟲”的教學活動目標時，教師需要考慮多種因素對活動開展的影響，如活動內容是否符合幼兒的年齡發(fā)展特點、活動內容是否對幼兒發(fā)展具有一定意義和價值、是否需要在不同階段對活動目標進行科學合理的調整等，這樣做有利于“小青蛙捉害蟲”活動的順利開展。之前的活動目標大致可分為三個層次，首要層次是讓幼兒在跳躍過程中保持一定間距，避免造成損傷;第二層次則是讓幼兒充分進入青蛙角色，在一定基礎上培養(yǎng)幼兒下肢運作的協(xié)調能力;第三層次是進一步提高幼兒的平衡能力。調整后的活動目標則充分展現(xiàn)了幼兒始終處于教學主體地位，從幼兒需求角度突出了活動的實際價值。第一層次是讓幼兒在活動中體驗到意義和樂趣，按照相關規(guī)則感知跳躍的樂趣;第二層次是在注意與他人保持間距的基礎上，讓幼兒從活動中體驗集體游戲帶來的樂趣;第三層次是促進幼兒身體平衡能力和肢體協(xié)調能力的發(fā)展，提高幼兒對體育知識與技能的掌握程度。這樣有利于教師在明確的教學目標的基礎上，使幼兒體驗并感知到活動帶來的快樂。

如2019年8月某幼兒教育機構以《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)，堅持保育與教育相結合的原則，為對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展的具體教育，在全園范圍內開展了戶外區(qū)域體育活動。由于幼兒處于發(fā)展的關鍵時期，因此根據(jù)幼兒的年齡特點和實際發(fā)展水平制定了促使幼兒做跑、跳、走、爬、鉆、平衡及投擲等基本動作的活動，在此基礎上設計了“趕小豬”“小青蛙捉害蟲”“賽跑投籃”等多種游戲內容，促進了幼兒之間的合作交流，激發(fā)了幼兒對體育活動知識與技能學習的積極性和主動性。

三、對體育教學活動內容的“行”

（一）調整體育教學活動的整體設計

在體育教學活動的設計環(huán)節(jié)，教師必須起到輔助和指引的作用，通過階梯式教學設計，建立循序漸進的體育知識教學過程，在一系列研究和探討其可行性的基礎上，設計實際的教學活動[2]。

在最初的“小青蛙捉害蟲”活動環(huán)節(jié)設計過程中，存在主體人物不明確、難易程度不明顯、規(guī)則和要求不清晰等問題，所以要在此基礎上對教學活動的整體設計進行相應的調整。

首先，教師必須引導幼兒融入小青蛙的角色。當“小青蛙”練習跳躍時，教師要通過圖片引導幼兒，讓幼兒模仿圖片中青蛙行進、跳躍的動作和姿勢，同時，教師還需進一步強調跳躍動作。其次，“荷葉”仍用前期活動設計的呼啦圈代替，但是教師要將原來順次連接的呼啦圈無序單獨地擺放，確保呼啦圈之間的間距在幼兒可接受的范圍內，以便于幼兒及時調整行進跳躍的距離。

再次，在呼啦圈內擺放積木，表示“害蟲”，在“小青蛙捉害蟲”的環(huán)節(jié)中，教師要引導幼兒通過行進跳的方式跳到“荷葉”上捉“害蟲”。調整后的活動由原來的全員一齊出發(fā)轉變?yōu)榉秩舾蓞^(qū)域前進，再將幼兒分成不同組，這樣既能保障體育游戲活動的順利開展，還能促使幼兒充分體驗游戲的快樂。隨著體育活動的不斷推進，游戲的挑戰(zhàn)難度也相應增加，從而有效滿足幼兒目前階段與挑戰(zhàn)的實際需求，同時保障幼兒在體育游戲活動中的安全性，達到調整活動設計的根本目的。

（二）調整體育教學活動的難易程度

在實際的體育教學活動中，由于幼兒自身具有一定的表現(xiàn)力和挑戰(zhàn)力，所以教師在對體育教學活動難易度進行設計時，需要通過循序漸進的設計原則，讓幼兒的挑戰(zhàn)對象實現(xiàn)由低層次向高層次不斷升級和推進，這樣不僅能使教師清晰地了解幼兒的挑戰(zhàn)能力，還能在一定程度上激發(fā)幼兒的好勝心和游戲熱情，提高幼兒的身體素質和體育運動實力，最終使幼兒收獲對自我能力的實際認知以及成功的喜悅。從體育教學活動難易程度的設計來說，可以分為兩部分，一部分是從教師角度分析活動環(huán)節(jié)的設計，另一部分是從幼兒角度分析教學活動的具體作用及幼兒個體差異。前者需結合幼兒的年齡特點制定出具有挑戰(zhàn)難度的游戲，后者則以幼兒運動水平的個體差異為基礎，訓練其認知能力[3]。

如在開展“小青蛙捉害蟲”幼兒體育活動時，由于幼兒已經(jīng)有一定基礎的跳躍技能，因此可以根據(jù)挑戰(zhàn)難度進行步驟的具體劃分，大致可分為三個步驟，第一步是最簡單的步驟，幼兒在“荷葉”上進行連續(xù)跳躍一次。第二步是在此基礎上增加難度，可對“荷葉”間距進行一定調整，將原來并排擺放調整為分開且沒有固定距離，教師可引導幼兒在此過程中適當進行減速，以幫助幼兒鞏固行進跳的技能動作。第三步可將荷塘分為四個部分，讓幼兒在不同的區(qū)域內“捉害蟲”，讓每位幼兒都能體會游戲帶來的樂趣。

綜上所述，體育教學活動的開展對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。教師需根據(jù)幼兒的成長狀況與實際需求開展具體的教學活動，在明確教學目標和活動重難點的同時，精準掌握幼兒的活動水平差異，設計出符合幼兒年齡特點的相關活動，激發(fā)幼兒對體育知識和技能的學習積極性和主動性。

【參考文獻】

[1]沈德磊.幼兒體育活動開展的特征分析——以湛江市區(qū)幼兒園為例[J].豫章師范學院學報，2020（1）.

[2]王蓉，于冬青.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園體育教學活動開展對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2020（1）.

[3]楊蓓.科學開展體育活動，促進幼兒身心和諧發(fā)展[J].華夏教師，2019（24）.