運用電教媒體優(yōu)化語文學(xué)科的審美教育

杜丹

【摘 要】語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性和工具性的學(xué)科。在語文教學(xué)中實施審美教育，如果能運用多種電教媒體加以輔助，效果則會更好。本文從運用投影設(shè)備、錄音設(shè)備、錄像媒體等方面，探討了如何運用電教媒體優(yōu)化語文學(xué)科審美教育，以期提高小學(xué)語文審美教育的有效性，提高學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;電教媒體;審美教育;策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0136-02

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：美能磨煉人性，是“心靈的體操”。小學(xué)生純真的心靈正是等待播撒美的良種的沃土。而把小學(xué)課程中課時量多、教學(xué)內(nèi)容多的語文學(xué)科作為一條重要的輸入渠道，把美的甘泉引進學(xué)生的心田，必將產(chǎn)生影響他們一生的無法估量的作用。正如蔡元培先生所說，與智育相輔而行，以圖德育之完也。故而在學(xué)生幼小的心靈上不斷播撒美的種子，是每個小學(xué)語文教師神圣的職責。實施語文學(xué)科的審美教育的方法是多種多樣的，其中，充分運用電教媒體就不失為一種行之有效的好方法[1]。

一、運用投影設(shè)備，優(yōu)化觀察方式，促進認知，培養(yǎng)美感

教學(xué)要具有直觀性，古今中外的教育家都對此有過精辟的論述，教學(xué)論中也是把加強教學(xué)的直觀性作為一項基本原則。投影是目前大多數(shù)校園中較通用的一種電教媒體，它的運用符合直觀性原則。它能使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，不但使教材內(nèi)容變得更加容易理解和接受，還能使學(xué)生變得樂于理解和接受知識。也就是說，投影的運用容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使觀察者集中注意力，主動觀察，進而提高觀察效率，優(yōu)化觀察方式。葉圣陶先生也曾指出：“圖畫不單是文字的說明，且要拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中有許多與課文相輔相成的投影片，教師千萬不可片面地認為它們只有輔助認知作用——用來幫助理解課文內(nèi)容。事實上，投影的運用不僅能優(yōu)化學(xué)生的觀察方式，其在語文學(xué)科的審美教育中還具有獨特的地位，能促使整個語文教學(xué)中認知活動和審美活動實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。要想利用投影片把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像，除了要運用與教材相配套的投影片外，還可根據(jù)實際的教學(xué)需要，自制一些投影片，使有關(guān)的形象在大小、長短、遠近等方面產(chǎn)生相應(yīng)的變化，使學(xué)生觀察感受的方式達到優(yōu)化，使學(xué)生獲得清晰、生動的直觀形象，從而促使認知活動和審美活動和諧統(tǒng)一。如對于“小蝌蚪變成青蛙的過程”這一知識點，學(xué)生在實際的生活中難以在短時間內(nèi)清楚理解。對此，筆者在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，運用了一張復(fù)合投影片，把形象化小為大，把過程化長為短。先展示一只大腦袋、黑身子、甩著長尾巴的小蝌蚪，然后讓它“長出”兩條前腿，再“長出”兩條后腿，接著尾巴不見了。最后，用一張投影片映出一幅艷麗的圖畫：一張張碧綠的荷葉浮在水面上，遠處的幾只青蛙正在捉蟲，近處一只大眼、白肚、綠背的青蛙在低頭看著向它游來的小青蛙，仿佛在說：“孩子們，你們已經(jīng)長大了，快跟媽媽一起捉蟲吧！”通過這樣的設(shè)計，年幼的學(xué)生對青蛙的生長過程有了良好的觀察，同時欣賞到了青蛙美麗的外形，領(lǐng)略了青蛙媽媽和小青蛙之間的親情，看到了青蛙捉蟲的具體情境。這樣一來，學(xué)生的感知活動不但得到了優(yōu)化，而且具有了審美的特點：首先，這種感知帶有濃厚的感情色彩，充滿審美情趣;其次，這種感知伴隨著敏銳的選擇力，把主體的注意力穩(wěn)定地引向了特定對象;再次，這種感知還具有整體性，把個別感覺組合成了有關(guān)對象的完整印象，即表象。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中，不僅了解了青蛙的生長過程，而且發(fā)展了審美感知，升華了審美境界，既促進了認知，又培養(yǎng)了美感。

二、運用錄音設(shè)備，展示文字的語音美，認知審美，和諧統(tǒng)一

現(xiàn)代漢語的語音明朗響亮、和諧協(xié)調(diào)，再加上特有的四聲聲調(diào)，更具有抑揚頓挫的韻味。可見，現(xiàn)代漢語是一種極富韻律感和節(jié)奏感、音樂性強的語言?，F(xiàn)行的小學(xué)語文課文都配有課文范讀錄音帶，這些錄音對讀課文時輕重緩慢的節(jié)奏掌握得都很好，有的還配有音樂，不失為師生朗讀的范本。教師要教學(xué)生如何讀好課文，可先讓學(xué)生聽錄音來獲得感知，充分展示教材中文字的語音美，讓學(xué)生受到課文語音美的熏陶和感染。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加以模仿，最后舉一反三，進行個體的創(chuàng)新。不同體裁的課文，運用錄音設(shè)備的方法應(yīng)當有所不同。小學(xué)語文教材選用了多首古詩。而詩歌這種文體，特別講究語言的韻律美。詩歌語言本身就傳遞著審美信息，所以在教學(xué)詩歌這類課文時，反復(fù)聽錄音磁帶的范讀，是非常重要的。錄音帶中富有節(jié)奏感、音韻美的范讀，可以把詩歌的情緒通過音樂般的語音表現(xiàn)出來，詩人的思想感情也能在有節(jié)奏的聲音起伏中淋漓盡致地表達出來。學(xué)生在聽范讀的過程中，不但可以欣賞到美妙的韻律，同時也能領(lǐng)悟到文字所表達的思想感情。當然，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中更多的還是散文、記敘文等文體。因為這些文章有許多都出自名家，故極具語言的音樂美。如《海上日出》《鳥的天堂》等散文，都具有詩一般的語言，韻味雋永，富于音韻美和節(jié)奏美。有的課文中有許多疊音詞，朗讀起來朗朗上口，表意又自然傳神，真是美不勝收。如《荷花》這篇散文中的“挨挨擠擠”，不只寫出了荷葉的茂盛，還寫出了荷葉被風吹動之后的動態(tài)。這種例子是不勝枚舉的。對于這類課文，除了運用錄音整體感知外，還可對節(jié)奏強、音韻美的重點句、段多次感知，這樣學(xué)生能在反復(fù)欣賞錄音范讀的過程中，感知文字營造的優(yōu)美意境，領(lǐng)會作者表達的思想感情，品味語言文字的精工細雕，受到巨大的藝術(shù)感染，進而達到認知和審美的和諧統(tǒng)一。

三、運用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結(jié)合，提高審美能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文審美能力，是實施語文學(xué)科審美教育的目標之一。學(xué)生的語文審美能力是一種綜合能力，是他們各種審美心理和思想意識的綜合性表現(xiàn)。實踐證明，運用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結(jié)合，能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文審美能力。

（一）運用錄像，強化審美期待

審美期待，是主體對審美活動產(chǎn)生的一種迫切期待的心理。審美期待越強化，學(xué)生對美好事物的情感就越能得到激發(fā)和培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，恰當?shù)剡\用錄像，可以強化學(xué)生的審美期待。如在教學(xué)《翠鳥》一文時，大多數(shù)學(xué)生對于這種水鳥幾乎沒有什么了解，所以教師可充分運用錄像，讓學(xué)生充分了解翠鳥的外形小巧玲瓏，羽毛色彩并不相同（不止課文中講的一種）。特別是寫翠鳥捉魚動作敏捷的詞句中，有不少是學(xué)生較難理解的，如“貼著水面疾飛”“水波蕩漾”“蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”。但只要播放錄像，學(xué)生就能直觀明白，這些難理解的詞句就會迎刃而解。同時，由于錄像內(nèi)容比課文更豐富，學(xué)生自然喜聞樂見。這樣的教學(xué)強化了審美期待，更能滿足學(xué)生的主觀審美要求，因而學(xué)生審美能力的提高自然是高效率的。

（二）運用錄像，開拓審美視野

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”對小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的審美能力，開拓其審美視野是最有效的方法之一。感知是美感的門戶，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中，創(chuàng)造條件，悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略大自然之美、社會生活之美和藝術(shù)之美。錄像這種教學(xué)手段，不僅具有聲畫并茂、視聽結(jié)合，呈現(xiàn)活動圖畫的優(yōu)點，還能打破時空限制，展現(xiàn)天南地北，宇宙星辰;一年四季，上古未來。如在教學(xué)《草地夜行》《長征》等一類戰(zhàn)爭題材的課文時，可放映一些有關(guān)長征的錄像片段來豐富學(xué)生的感知，開拓其視野;教學(xué)《數(shù)星星的孩子》時，更可放映一些有關(guān)星空的錄像片段，讓學(xué)生了解星星的運動，明白北斗星是怎樣繞北極星轉(zhuǎn)動的等。把這些在內(nèi)容上與課文緊密相關(guān)的，又有延伸的，同時富有自然美、社會美、藝術(shù)美的錄像適時地放給學(xué)生看，怎能不激起學(xué)生美的情感呢？這樣學(xué)生審美情感就得到了培養(yǎng)，審美視野就獲得了開拓，這種感知多了，學(xué)生的審美能力自然獲得了提高。

（三）運用錄像，提高審美認識

如果學(xué)生對認知目標單有感覺，沒有思考，其認知就將始終停留在感性認識階段，不能真正鑒別美與丑，更談不上深切領(lǐng)會其中豐富深刻的內(nèi)涵。而錄像這種教學(xué)手段，可以通過各種攝影手法，突出觀察的重點和事物的本質(zhì)特征，對觀察對象有目的地進行選擇、編輯，使之更集中、更典型、更具代表性，使學(xué)生對事物的認識更準確、更全面、更深刻。如《趙州橋》這篇課文介紹的是我國著名的古代石拱橋，而學(xué)生在這方面的知識是極為貧乏的。所以在教學(xué)這篇精讀課文時，要讓學(xué)生認識到文章意蘊美的熠熠光澤，歌頌古代勞動人民的智慧和才干，就應(yīng)該把能反映趙州橋雄偉氣勢的特寫鏡頭放大給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境地感覺到趙州橋的雄偉。另外，還可放映一些古代石拱橋的錄像給學(xué)生看，這樣有助于學(xué)生擴大知識面，同時也有助于讓學(xué)生理解趙州橋的結(jié)構(gòu)別致，真正認識到趙州橋的拱形結(jié)構(gòu)在當時為世界橋梁史上的首創(chuàng)。學(xué)生看了這些錄像，心中自然會產(chǎn)生對趙州橋的一腔贊美之情和濃厚的民族自豪感。他們不但會覺得趙州橋本身值得贊美，而且我國古代勞動人民更值得贊美，是他們用智慧和力量創(chuàng)造了趙州橋，是他們用勞動創(chuàng)造了美，勞動人民的創(chuàng)造是美的，他們的勞動成果是美的。這樣學(xué)生就會對課文中蘊涵的美產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，對事物的認識不再停留在表面的、感性的階段，從而大大提高自身的審美認識。

充分運用電教媒體，優(yōu)化語文學(xué)科的審美教育，不僅符合直觀教學(xué)的原則，符合小學(xué)生的年齡特點、心理特點，而且能促進教師更好地全面落實語文學(xué)科教學(xué)目標，使受教育者，在審美教育的啟迪下，更加熱愛生活，追求真善美相結(jié)合的人生境界。相信，隨著電教媒體的種類越來越多，使用越來越方便，它在語文學(xué)科審美教育中起到的作用必將越來越大。

【參考文獻】

[1]聶秀芳，袁文智.淺談電教多媒體在小學(xué)語文審美教育中的運用[J].學(xué)周刊，2012（35）.