6S高效學(xué)習(xí)策略在中學(xué)生潛能激發(fā)中的應(yīng)用

劉金娥 劉鑫

本文系河北省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《6S高效學(xué)習(xí)策略在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號：1804321）

摘要：6S高效學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)潛能、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及自我調(diào)節(jié)進行了詳細闡述，其為教師的教學(xué)提供了新的方法和思路。激發(fā)學(xué)生潛能是現(xiàn)階段教育工作中的重要任務(wù)之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無限的，教師應(yīng)用教學(xué)策略可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己的定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走得更加穩(wěn)健和長遠。

關(guān)鍵詞：6S高效學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；潛能激發(fā)

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0007

教師在教學(xué)工作中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，每一位學(xué)生都蘊藏著無限的潛能，而教師正是學(xué)生潛能的培養(yǎng)者和開發(fā)者，學(xué)生的潛能受自身條件及外界環(huán)境的影響具有多變性，因而其學(xué)習(xí)能力不是一成不變的。因此，教師在實際教學(xué)中可以通過合理的教學(xué)策略增強學(xué)生未來潛能現(xiàn)實化的因素，以此促進學(xué)生成長，使學(xué)生智能開發(fā)達到最大化，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之而努力奮斗，增強自我認(rèn)識、自我評價的能力，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的完善和發(fā)展。

一、塑造良好的自我形象

教師在教學(xué)中可以將鍛煉學(xué)生塑造良好自我形象的能力作為學(xué)生內(nèi)在潛能激發(fā)的途徑，使學(xué)生可以在成功型的自我形象中體驗、發(fā)現(xiàn)自我的核心潛能，掃除以往消極負面的形象給自身學(xué)習(xí)帶來的困擾，讓學(xué)生能夠重新認(rèn)識自我，對自我進行重新定位，確立自身的正面形象。

教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能時可以采用激勵式的教學(xué)活動使學(xué)生形成成功型的自我形象，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中練習(xí)形象轉(zhuǎn)換法。學(xué)生可以用積極的自我形象去替換消極的自我形象，給自己制定一個合理的目標(biāo)，如在課下高質(zhì)量地完成家庭作業(yè)、幫父母做家務(wù)、課上多與教師互動、學(xué)習(xí)成績?nèi)〉眠M步、結(jié)交更多的新朋友、學(xué)習(xí)新的技能等，這些積極的心理暗示會在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不由自主地向其制定的理想化目標(biāo)前進，最終實現(xiàn)自我的提升。在之后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生需要將自己構(gòu)想的成功型自我形象付諸實踐，在自我精神與應(yīng)用練習(xí)中充分激發(fā)自我潛能，實現(xiàn)自我更好的發(fā)展。

二、實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

每一位學(xué)生都蘊藏著無限的潛能，學(xué)生潛能未開發(fā)的原因有很多種，其中最主要的原因來自學(xué)生自身，教師需要通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生重新認(rèn)識學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動力，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生達到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)者和挖掘者，有些學(xué)生的潛能正如埋藏在地下的礦石，雖然在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中并沒有顯露，但不代表學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣，從源頭上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是一項枯燥的事情，同時沒有理解學(xué)習(xí)的意義與價值是什么，在此種情況下很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為實現(xiàn)學(xué)生快樂和自主學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)的真諦，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主成長，給學(xué)生更多自主思考、實踐探究的機會，使學(xué)生對未知的知識充滿期待，讓學(xué)生真切地感受知識探究所帶來的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)新品格，當(dāng)學(xué)生在知識的獲取、加工判斷等活動中感受到學(xué)習(xí)的意義，就能使學(xué)生感受到愉悅，學(xué)生的大腦被激活，智能開發(fā)達到最高水平，就能實現(xiàn)高效率、高水平、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。

三、建立動力發(fā)展機制

事實上，學(xué)生潛能的激發(fā)不是短時期就能實現(xiàn)的，教師應(yīng)為學(xué)生建立完善的動力發(fā)展機制，使學(xué)生認(rèn)識到自我潛能的激發(fā)是一個循序漸進的過程，讓學(xué)生按照認(rèn)識自我、明確目標(biāo)、自主實現(xiàn)的步驟實現(xiàn)個人的完善發(fā)展，強化學(xué)生自我調(diào)控的意識和能力，使學(xué)生在完善的動力發(fā)展機制下實現(xiàn)個人潛能的充分激發(fā)。

教師在激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)中不能急于求成，應(yīng)按照動力發(fā)展機制逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，先讓學(xué)生形成對自我的正確認(rèn)知，教師可以采取學(xué)生自評的形式，即學(xué)生給自己制定明確的目標(biāo)，目標(biāo)可以是周目標(biāo)、月目標(biāo)和年目標(biāo)，目標(biāo)牽引能夠激發(fā)學(xué)生的無限潛能，以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。教師在學(xué)生自評中可以對學(xué)生進行診斷分析，判斷學(xué)生自我認(rèn)知是否準(zhǔn)確以及為其提供有助于潛能激發(fā)的教育資源。采用激勵評價的教學(xué)方式，可以樹立學(xué)生自我發(fā)展的信心，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思和自我調(diào)控的能力，在完成一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生需要對上一階段的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和反思，看自己是否達到預(yù)期設(shè)置的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中暴露了哪些缺點和問題，在下一階段的學(xué)習(xí)活動中應(yīng)如何改善。通過讓學(xué)生不斷回顧自己不同階段的學(xué)習(xí)成果，能夠使學(xué)生調(diào)整到最適合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，以此有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生循序漸進地步入學(xué)習(xí)的佳境。

綜上所述，教師在教學(xué)中可以借助6S高效學(xué)習(xí)策略的理念激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生營造良好舒適的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。采取激勵教學(xué)模式，可以增強學(xué)生對自我的自信心，使學(xué)生在教師的肯定中塑造自我的成功形象，并通過自己的努力向其靠攏。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，潛能激發(fā)的過程是認(rèn)識自我、形成目標(biāo)、自主發(fā)展的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強自我調(diào)控意識能使自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最優(yōu)，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。相信教師在6S高效學(xué)習(xí)策略理念下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能將取得事半功倍的效果。

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（作者單位：河北省邢臺市第三中學(xué)054000）