基于產(chǎn)教融合的高職會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

蔣麗霞

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，哈爾濱 150025)

百年大計，教育為本，經(jīng)濟發(fā)展，職教先行。職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、傳承技術(shù)技能的重要職責。使職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)出更多適應市場需要的大國工匠是高職教育的重要任務。黨的十九大報告明確提出“完善職業(yè)教育與培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，同年，國務院辦公廳發(fā)布了《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。2019年，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，相關(guān)的政策方針將職業(yè)教育引領(lǐng)到一個歷史的制高點。

一、高職會展專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標定位模糊

人才培養(yǎng)目標是高職院校制定人才培養(yǎng)方案、實施人才培養(yǎng)模式的指揮棒，貫穿于教育實踐活動的始終。高職教育是高等教育的重要組成部分，但更具有職業(yè)教育特色，為會展企業(yè)培養(yǎng)能夠吃苦耐勞、具有較高職業(yè)素養(yǎng)、懂專業(yè)理論的職業(yè)技能型人才是高職教育責無旁貸的任務[1]。但現(xiàn)在很多開辦會展專業(yè)的高職院校，沒有清晰的認知到這一點，人才培養(yǎng)目標與本科教育同質(zhì)化，沒有突出職業(yè)特色，限制了專業(yè)人才的培養(yǎng)。

(二)課程內(nèi)容與展會聯(lián)系松散

課程內(nèi)容與設置是人才培養(yǎng)模式的核心，目前大多數(shù)會展專業(yè)課程，都以自己的學科體系為主，各自為政，鮮有按照展會工作流程或真實工作任務設計教學內(nèi)容。教學內(nèi)容枯燥、理論與實踐脫節(jié)，是制約人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵點。

(三)校企合作流于形式

目前多數(shù)的校企合作流于形式，連接校企雙方的只是一紙校企合作協(xié)議或?qū)嵙暬貐f(xié)議，企業(yè)沒有真正參與到學校教學、人才培養(yǎng)過程中，更談及不到企業(yè)人力資源、實習實訓條件的投入。

二、基于產(chǎn)教融合的高職會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)明確技能型人才培養(yǎng)目標

高職會展教育區(qū)別于本科教育，更注重學生實踐技能、職業(yè)意識、職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此專業(yè)培養(yǎng)目標界定為：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，擁護黨的基本路線，德智體美勞全面發(fā)展，具備較扎實的會展基礎(chǔ)知識和會展調(diào)研、策劃、營銷、管理等職業(yè)能力，面向會展業(yè)，從事會展策劃、會展營銷、項目經(jīng)理助理等工作，具有一定創(chuàng)新能力的“會調(diào)研、通策劃、擅營銷、能管理、文筆強”的高素質(zhì)技能型人才。

(二)開發(fā)工學結(jié)合的課程體系

1.課程體系設計思路

從會展策劃與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和崗位群出發(fā)，達到培養(yǎng)目標和綜合職業(yè)能力的要求，明確課程體系的主線，以典型工作任務為基礎(chǔ)，按照不同的學習情境來進行，明確職業(yè)行動領(lǐng)域工作任務，理清知識構(gòu)成體系，實現(xiàn)職業(yè)行動領(lǐng)域向?qū)W習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，進行課程體系的解構(gòu)與重建，打破原有的學科體系，構(gòu)建“工作過程的課程體系”。

2.職業(yè)崗位核心能力分析(見表1)

表1 職業(yè)崗位核心能力分析

3.典型工作任務轉(zhuǎn)化學習領(lǐng)域過程(見表2)

表2 典型工作任務轉(zhuǎn)化學習領(lǐng)域過程

(三)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺

1.搭建校企合作平臺

會展策劃與管理是實踐操作能力很強的專業(yè)，學生實踐技能的培養(yǎng)主要源于校企合作。會展行業(yè)專家參與整個人才培養(yǎng)過程。從最初的人才培養(yǎng)方案制定到方案實施、實踐教學活動、學業(yè)評價體系等?？梢酝ㄟ^學生到會展企業(yè)參觀、參與企業(yè)辦展等實踐活動，拓寬學生視野，感受職場氛圍，提升實踐操作技能。黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院自2006年招生開始，每一年都帶學生參與各種展會，從首屆全國糖果展到著名的哈洽會、種業(yè)博覽會、哈爾濱春(秋)季國際車展、亞太美容美發(fā)博覽會等。

2.巧用校園展會平臺

高職會展專業(yè)課程設置不同于本科教育，本科教育側(cè)重于理論知識的傳承與挖掘，而高職教育更側(cè)重于展會運營管理等實踐操作經(jīng)驗的培養(yǎng)[2]。課程設置緊扣展會工作項目，學生在學校經(jīng)過四學期專業(yè)課程學習，基本熟知展會運作的各個環(huán)節(jié)，對展會主題選取、方案策劃、招商招展、展會現(xiàn)場管理等各項工作任務有較為清晰明了的認知。我院會展專業(yè)從開辦之初到現(xiàn)在，每年都會舉辦不同主題的校園展會。校園展會主題更貼近于大學生活，舉辦形式更為靈活，學生自籌自支經(jīng)費，熱情空前高漲。通過校園展會平臺，不僅提升了實踐操作技能、職業(yè)行動能力，還讓更多的學生感受到會展的魅力，提升其自信心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實施建議

(一)完善產(chǎn)教融合的管理與溝通機制

產(chǎn)教融合、校企合作過程是溝通的過程，完善溝通機制是校企合作長效機制建設的重要內(nèi)容。高職院校應制定《促進校企合作管理辦法》，明確院屬部門、系部職責，并明確對校企合作工作的開展進行監(jiān)督評價，對工作效果進行約束與激勵，通過制度保障與合作的會展企業(yè)構(gòu)建利益共享關(guān)系。

(二)完善產(chǎn)教融合的教學管理機制

完善會展策劃與管理專業(yè)基于工作過程的模塊化課程體系。針對專業(yè)能力要求的不斷提高，充實模塊內(nèi)容，力爭做到學習內(nèi)容與未來的展會實際工作任務無縫對接。

(三)建立產(chǎn)教融合的教師管理機制

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的推進，對教師提出了更高的要求。以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人為核心，加強專業(yè)團隊建設。以培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師為重點，建立專業(yè)教師培養(yǎng)選拔、考核激勵機制，鼓勵教師輪流到會展企業(yè)鍛煉，參與展會項目開發(fā)、策劃與運營，使其通過教學服務、技術(shù)服務、培訓服務、項目開發(fā)等成為懂展會、能開發(fā)、善教學的“雙師型”教師。

(四)建立校企合作的學生管理機制

建立校企合作人才培養(yǎng)的學生約束與激勵機制，出臺《校企合作學生管理辦法》，堅持“雙向選擇”的原則，對培養(yǎng)對象進行嚴格的選拔，在培養(yǎng)過程中，校企雙方對學生實行動態(tài)管理與考核，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生三方共贏。

大力推行產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，將工匠精神融入高職會展專業(yè)教育改革中，必將使職教改革邁上新的臺階、職業(yè)教育結(jié)出碩果。為會展行業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的技能型人才，助推會展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為中華民族的偉大復興貢獻力量。