點(diǎn)滴初中化學(xué)課堂的有效性

張朝成

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是傳道、受業(yè)、解惑者，而是教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)、合作者。所以教師要努力學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，規(guī)范化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，提高自己教學(xué)的科學(xué)性、趣味性和藝術(shù)性。上課要有激情、有表情、有感情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有效性持續(xù)不斷加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;有效性;頭腦風(fēng)暴

一、用好教材、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和表述能力

新課程理念下的化學(xué)課堂學(xué)生是主體、教師為主導(dǎo)，教師在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，積極主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。如在“原子結(jié)構(gòu)”中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本P54中的各原子結(jié)構(gòu)示意圖，比較發(fā)現(xiàn)原子核外層電子排布中質(zhì)子和電子間的關(guān)系，各電子層上的電子數(shù)之間的關(guān)系及原子最外層電子數(shù)與元素原子性質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)生在比較中表述不完整、不準(zhǔn)確的地方及時(shí)指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生得出的合理、正確的結(jié)論給予肯定和鼓勵(lì)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的信心，讓學(xué)生在積極思考、主動(dòng)探究中順利理解和掌握知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家布魯諾指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有內(nèi)在的興趣”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多奇特的現(xiàn)象，如發(fā)光、發(fā)熱、溶解、沉淀或氣體的產(chǎn)生、顏色的改變等，這些變化豐富多彩，可以使學(xué)生感受到直觀的科學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探求欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)、體驗(yàn)美的感受、激起追求美的熱情，提高創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)審美情趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興奮度。如在進(jìn)行燃燒與滅火的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“水火能兼容”嗎？學(xué)生大笑，我即刻演示向熱水中的白磷通入氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)，一石擊起千層浪、學(xué)生驚奇不已，這是怎么回事？于是組織學(xué)生探究可燃物燃燒的條件，讓學(xué)生從表象到實(shí)質(zhì)的認(rèn)知分析物質(zhì)燃燒的條件。輕松解決了學(xué)生心中的疑問(wèn)，獲得知識(shí)。可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的思維、興趣得到激發(fā)，喚起學(xué)生求知的欲望，主動(dòng)質(zhì)疑的能力得到加強(qiáng)，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作探究能力。開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生的積極思維，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

三、發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用 強(qiáng)化化學(xué)概念的理解

化學(xué)基本概念是初中化學(xué)的重要組成，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的能力。不死記硬背，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。在進(jìn)行基本概念的教學(xué)中，教師要找出概念中的關(guān)鍵詞、相應(yīng)特性，如：催化劑的概念中：“一變”是改變反應(yīng)速率，“二不變”是質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。氧化反應(yīng)概念中：“氧”是指氧元素，而不是氧氣，抓住了關(guān)鍵詞，就可以透徹地理解每一個(gè)化學(xué)概念。但是有些化學(xué)概念極其抽象很難理解，如分子、原子、離子等微觀概念，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些概念時(shí)非常困難，利用多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖例等將微觀概念宏觀化、形象化，進(jìn)而解決微觀粒子看不見(jiàn)、摸不到、難理解等難題。幫助學(xué)生正確的理解和掌握化學(xué)概念，能使他們運(yùn)用概念來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題。在實(shí)際中結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，利用多種手段講清概念，幫助學(xué)生充分理解基本概念的內(nèi)涵與外延，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念中存在的顧慮，讓學(xué)生在化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)與喜悅。這樣才能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生喜歡化學(xué)

近年中考試題多次涉及環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從更高的層面上考察了學(xué)生的知識(shí)面與能力。這就要求在初中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，用靈活的教學(xué)方法，生動(dòng)課堂的化學(xué)語(yǔ)言，流暢、連貫地設(shè)置課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)和日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。善于從化學(xué)的角度去觀察生活，感受社會(huì)、分析問(wèn)題，學(xué)以致用。所以，有效課堂對(duì)于化學(xué)教學(xué)有不可估量的作用，它的最大效率就是可以利用課堂上的時(shí)間提高學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)的能力，夯實(shí)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、精心備課、分清主次，及時(shí)鞏固

在教學(xué)中，課堂的主體是學(xué)生，關(guān)鍵是教師，教師要客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)生間存在的差異，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。特別是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)愛(ài)，使其不要喪失學(xué)習(xí)的信心和熱情。要最大程度地挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到教育的目的。教師通過(guò)課堂教學(xué)，將知識(shí)傳授給學(xué)生，教師的授課形式和教學(xué)方式都深刻影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。因此，教師在課前要精心備課，分清知識(shí)層次和學(xué)生層次，在課堂上采取分層教學(xué)，尋求講課的最佳切入點(diǎn)。由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)，分清哪些需要詳細(xì)講解，哪些只是點(diǎn)到即可，哪些知識(shí)需要理解記憶。分清主次，逐一擊破。課堂練習(xí)和課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接的反映，所以化學(xué)教學(xué)要注重選擇適量經(jīng)典習(xí)題，精準(zhǔn)課堂鞏固和課后練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，起到溫故而知新的作用。

六、和諧課堂、啟發(fā)教學(xué)、提高學(xué)生注意力和創(chuàng)新能力

和諧的課堂是保障教師在良好的教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生精神飽滿地認(rèn)真聽(tīng)課，是有效課堂必不可少的。良好的課堂紀(jì)律讓教師充分發(fā)揮教學(xué)水平，最大可能的充實(shí)課堂容量，樹(shù)立良好教師形象，融合師生的距離，有助于形成良性師生關(guān)系。一個(gè)輕松愉快的氛圍能減少學(xué)生對(duì)于課業(yè)的壓力，提升學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)，使課堂真正的有效。

作為有效課堂的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師應(yīng)該首先分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，迎合學(xué)生的需要，定期查閱文獻(xiàn)，拓展知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，吸收其他學(xué)科的教學(xué)長(zhǎng)處，去粗取精，應(yīng)用到教學(xué)中，這就要求教師在課堂上發(fā)揮好引導(dǎo)的角色，啟發(fā)學(xué)生從各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，推理出理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

在授課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，教師應(yīng)提前進(jìn)行布置，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。在課堂上教師可以采用頭腦風(fēng)暴的形式引導(dǎo)學(xué)生提出課堂教學(xué)重點(diǎn)，然后共同提煉出需要在課堂上解決的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)和概念的理解。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步升華我們的課堂效率。