提高技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的思考

趙菁

摘 要：隨著社會職業(yè)的多元化發(fā)展，各行各業(yè)對技術(shù)型人才的需求量明顯增多，技工院校主要是為社會培養(yǎng)高級技工提供技術(shù)型人才支撐。其中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是技工院校電氣類專業(yè)之一，本文通過探討這一課程教學(xué)中存在的問題，探索出提升該課程教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：技工院校;電子技術(shù);基礎(chǔ)課程;教學(xué)效果;思考

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在很多技工類院校對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)進行了一定改革，但是由于改革實施力度不大，在加上其他多種因素的影響，使得這門課程在實際教學(xué)中仍然存在著諸多問題。

1 影響電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的主要問題

1.1教學(xué)方法過于單一

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在技工院校由來已久，雖然很多技工院校都已經(jīng)將其作為必修課程來重視，也給教師配備了相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，比如多媒體，但是在實際教學(xué)當(dāng)中，受長期以來的教學(xué)習(xí)慣影響，負責(zé)該門課的教師還是主要是課堂講授為主，學(xué)生很難有完整的表達機會，那些信息化技術(shù)也只是增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，并沒有真正的融入教學(xué)當(dāng)中。甚至有的教師還會要求學(xué)生死記硬背，僅僅是熟記書中的理論知識，對于需要實踐和操作的部分并未提供學(xué)習(xí)機會。真正的英語應(yīng)用能力得不到有效提高。

1.2教學(xué)理念不夠創(chuàng)新

從課程本質(zhì)上看，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論與實踐并重的基礎(chǔ)課程，由于技工院校普遍存在著基礎(chǔ)課教師過多，專業(yè)課教師不足的情況，使得電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展。很多教師單方面的認為教學(xué)就是記住教材上的理論知識，只要學(xué)生能考出好成績，那就算教學(xué)成功。但其實，這種教學(xué)理念只是一味的應(yīng)付考試，一旦進入社會，需要學(xué)生實踐動手，就難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

1.3缺乏靈活多樣的教學(xué)方式

當(dāng)前的技工院校教學(xué)中，很多教師都是單一僵化的教學(xué)方式，尤其是在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程課堂上，教師教的乏味，學(xué)生聽得無趣。隨著教學(xué)時間的延長，還會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)熱情逐漸減的現(xiàn)象。教學(xué)方式的老舊、教學(xué)內(nèi)容的滯后，使得這門技術(shù)學(xué)科難以滿足學(xué)生要求，更提不上對學(xué)生求知、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來，技工院校的教學(xué)都太過死板，教師教的吃力、辛苦，而學(xué)生也學(xué)的辛苦、無精打采[1]。

2 提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的策略探究

2.1更新教學(xué)內(nèi)容，

技工院校要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，就必須進行電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革。首先，可以將電氣類專業(yè)課程進行一個整個，把所有與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程相關(guān)的知識進行融會貫通。經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容的重新編排和整合，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面降低教師的教學(xué)標準，從而促進該門課程教學(xué)效率提高。其次，改變技工院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實踐，為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。

2.2借助信息手段教學(xué)

智能手機、多媒體教學(xué)越來越受到各大院校的歡迎，也給技工院校的課堂教學(xué)提供了新途徑。尤其是在信息化環(huán)境下，信息化技術(shù)不斷推廣和普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到廣泛普及。教師在進行電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)時，不僅可以在課堂上利用多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容，還可以在課堂之外，借助多媒體普及一些有關(guān)電氣自動化的操作知識，為學(xué)生播放一些工人操作實例視頻，在工人的親身指導(dǎo)下讓學(xué)生直觀地看到這門專業(yè)的未來發(fā)展。利用這種教學(xué)方法，增強學(xué)生對本專業(yè)知識的理解，在實踐中看到專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，也能讓學(xué)生在畢業(yè)后更快地融入工作當(dāng)中。

2.3引進案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是現(xiàn)在很多職業(yè)院校都在使用的新型教學(xué)方法，相對比傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，案例教學(xué)法是當(dāng)下較為典型的一種教學(xué)模式。將案例教學(xué)法引進電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，讓新鮮精彩的案例代替原來的枯燥知識，能夠引起學(xué)生足夠興趣，點燃學(xué)生探究知識欲望的內(nèi)容[2]。教師通過教學(xué)講解，把案例里的各個重點難點問題分解成若干個典型案例，讓學(xué)生在看案例的同時，學(xué)會思考，還能解決案例中所遺留下的知識。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生求真的學(xué)習(xí)理念、高效的溝通能力、團結(jié)的協(xié)作精神，還能在每一次案例學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。

2.4改革課程考核方式

傳統(tǒng)的考核方式就是考試，是以分數(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行定論。其實這種一籠統(tǒng)的考核方式很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，它既不能全面的概括學(xué)生綜合素養(yǎng)，也不能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供參考意義。所以，為了提高技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，可以適當(dāng)將考試成績占比降低，也就是說在實際考核中，側(cè)重學(xué)生的實踐能力，實踐能力+綜合考評作為最終考核結(jié)果，可以更好地判斷學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，為接下來的學(xué)習(xí)提供參考。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門重要的理論兼實踐型課程，也是技工院校的最重要專業(yè)之一[3]。這門課程對學(xué)生理論知識理解和動手實踐能力都有較高的要求，只有不斷改進教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、改革考核方式們才能更好地提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1]沈誠，沈曉峰，胡良國.新課改背景下技工院校電子技術(shù)課程改革的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（14）：29-29.

[2]李永建.提高技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（11）：146-147.

[3]陳振成.技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（5）：189-190.