創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職院校新技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策研究

羅姝琳

摘 要：科技的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)以及國(guó)家的發(fā)展，從而促進(jìn)人才類型的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)科技社會(huì)下更多的是需要應(yīng)用型人才，但社會(huì)現(xiàn)狀的發(fā)展不能正確的引導(dǎo)高校學(xué)的發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)思維形態(tài)，積極引進(jìn)西方人才培養(yǎng)模式，配合社會(huì)思維形態(tài)的發(fā)展，能夠有效促進(jìn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才構(gòu)建，從而促進(jìn)我國(guó)更好的發(fā)展?；诖?，本文主要探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職院校新技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;新技術(shù)應(yīng)用型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

引言

對(duì)于高職院校教學(xué)來講，需要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)代趨勢(shì)，然后明確當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，通過合理的方法策略來改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使其更加多元化，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升。

1 高職學(xué)生面臨的現(xiàn)狀

1.1西方思想對(duì)大學(xué)生的影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，文化傳播進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，大量西方文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著高職學(xué)生，一些西方思潮通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國(guó)大學(xué)生產(chǎn)生了一定程度的影響，尤其是利用各種手段的無中生有，混淆了學(xué)生的視聽，不利于人才的構(gòu)建。如境外一些勢(shì)力和機(jī)構(gòu)不停地向?qū)W生滲透有毒思想，誘導(dǎo)他們盲目崇拜，盲目相信，導(dǎo)致一些大學(xué)生盲目追隨、深信不疑，進(jìn)而迷失自我，甚至深陷其中，不思進(jìn)取。

1.2社會(huì)發(fā)展的影響

社會(huì)發(fā)展至今，每一階段總有一些不太完善的地方，更何況現(xiàn)在又是新媒體時(shí)代，社會(huì)價(jià)值多元化使大學(xué)生價(jià)值選擇無所適從，價(jià)值觀也因受到影響發(fā)生潛移默化的改變。網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的運(yùn)用給學(xué)生帶來了豐富信息的同時(shí)，也削弱了他們集體主義價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)的信念。在社會(huì)生活中，“個(gè)人本位”“唯我主義”的倡導(dǎo)，一些拜金主義、享樂主義、功利主義、個(gè)人極端主義越來越興起，集體主義觀念、艱苦奮斗精神越來越淡化，有些學(xué)生認(rèn)為馬克思主義離我們的生活很遙遠(yuǎn)，對(duì)馬克思主義感到很陌生，甚至與其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，就會(huì)產(chǎn)生一定的懷疑和排斥心理，乃至想要逐漸地疏遠(yuǎn)，不思進(jìn)取。當(dāng)代大學(xué)生更多的是關(guān)注現(xiàn)實(shí)和自身利益，在日常就業(yè)選擇中更加注重薪酬的高低，在就業(yè)方向的選擇中，更加采取實(shí)用主義態(tài)度[1]。

1.3主流思想的弱化

傳統(tǒng)的引導(dǎo)工作，要求學(xué)生和老師在固定的時(shí)間和地點(diǎn)開展，這對(duì)于時(shí)間、空間及人員的同步有著一定的要求。而對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，由于大三學(xué)生在外實(shí)習(xí)，往往在開展人才構(gòu)建工作時(shí)“時(shí)空”的統(tǒng)一很難實(shí)現(xiàn)。目前，仍有一些高職院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)工作重要性認(rèn)識(shí)的不到位，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，教育形式和手段單一。有的工作者局限于自我觀念或思維定勢(shì)，不理解大學(xué)生的內(nèi)心世界和真實(shí)想法，難以和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，有的老師樂于這項(xiàng)工作但又缺乏相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)思維引導(dǎo)方式滿意度不高，認(rèn)為現(xiàn)在的灌輸式教育方式較為枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)課程產(chǎn)生抵觸心理。

2 高職院校新技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)路徑

2.1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣

當(dāng)前，成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“95后”甚至“00后”，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面對(duì)的主要對(duì)象，學(xué)校采用實(shí)踐課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)，密切關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的行為模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職新技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案。增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要充分利用時(shí)下較為流行的慕課、在線課程、微課和微信等新媒體平臺(tái)，進(jìn)行線上教學(xué)。同時(shí)以校內(nèi)實(shí)踐基地如創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以政府承辦的校外實(shí)訓(xùn)基地如大學(xué)生科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想小鎮(zhèn)、高新創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，整合校內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立高水準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施過程中，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種難題[2]。

2.2依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

首先，在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相應(yīng)課程，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐探索中創(chuàng)業(yè)。其次，對(duì)于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，如了解創(chuàng)辦企業(yè)需要具備的綜合運(yùn)作能力和技術(shù)能力等，針對(duì)以往畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例進(jìn)行討論分析與深入研究，從他們成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)中開拓自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，針對(duì)已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，有計(jì)劃地開展如與企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)相關(guān)聯(lián)的課程。

2.3整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

需要以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以團(tuán)隊(duì)為支撐，學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)方向的不同，有針對(duì)性選擇相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)是指由掌握新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生組合而成，是師生共創(chuàng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由于各個(gè)成員的知識(shí)素養(yǎng)、技能水平等方面的異同，團(tuán)隊(duì)成員之間的傳統(tǒng)師生關(guān)系隨著角色的轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生變化，成為彼此高度合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合伙人關(guān)系，導(dǎo)師學(xué)生協(xié)同互助、共同創(chuàng)業(yè)。

2.4學(xué)習(xí)西方人才培養(yǎng)趨勢(shì)

學(xué)習(xí)西方人才培養(yǎng)趨勢(shì)，能夠有效的促進(jìn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才構(gòu)建的發(fā)展。隨著國(guó)際多元化的發(fā)展，國(guó)際交流日益增強(qiáng)，出現(xiàn)的不僅有經(jīng)濟(jì)方面的交流，還有思想方面的交流，例如學(xué)術(shù)交流會(huì)議，以及國(guó)際互換生等。利用西方互聯(lián)網(wǎng)科技多用型人才的思想主流，對(duì)我國(guó)高校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。西方是科技應(yīng)用程度較大的國(guó)家，多數(shù)人工智能代離不開。高?？梢砸M(jìn)一些西方學(xué)術(shù)交流會(huì)議，交流互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，以及應(yīng)用型人才的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，吸引我國(guó)高校學(xué)生的注意力。在引進(jìn)西方人才培養(yǎng)趨勢(shì)同時(shí)，注意取其精華，去其糟粕。并不是西方所有的思想都是正確的，也有一些消極的思想。高校要注意引導(dǎo)學(xué)生，抵制消極思想，學(xué)習(xí)積極的一面，促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型人才建設(shè)的培養(yǎng)[3]。

結(jié)束語

高職院校要通過各種途徑整合行業(yè)先進(jìn)技術(shù)資源，為學(xué)生提供進(jìn)入一線接觸新技術(shù)或者改造傳統(tǒng)技術(shù)的機(jī)會(huì)，通過校企合作等方式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)最前沿的新技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用，以及傳統(tǒng)技術(shù)更新改造的進(jìn)程中，使高職院校培養(yǎng)出的人才能緊跟行業(yè)先進(jìn)水平，出校門即入企業(yè)，能夠迅速對(duì)接企業(yè)需求，提升高職院校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短專業(yè)人才培養(yǎng)周期，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求無縫對(duì)接，在培養(yǎng)出合格新技術(shù)人才的同時(shí)實(shí)實(shí)在在地解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜靜.高職院校新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[D].溫州：溫州大學(xué)，2017.

[2]鐘大倉(cāng).鮑曉萍.王慧智.等.高等衛(wèi)生職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019（3）：153-154.

[3]吳升剛.高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（18）：88-90.