與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)聯(lián)是提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵

吳俊明　王武祥

摘? 要：畢業(yè)論文是法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中的重要關(guān)節(jié)，是強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保障。但根據(jù)調(diào)研，當(dāng)前法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文仍存在著選題導(dǎo)向不合理、內(nèi)容缺乏實(shí)務(wù)支撐、結(jié)構(gòu)缺乏法律思維以及論文指導(dǎo)不足的問(wèn)題，而通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與法學(xué)畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)機(jī)制，將為學(xué)生畢業(yè)論文的開(kāi)展提供充足的資源和平臺(tái)，不斷提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專(zhuān)業(yè);專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí);畢業(yè)論文;關(guān)聯(lián)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：C640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）01-0074-03

Abstract： Graduation thesis is a vital section in teaching law undergraduates， and it is an important guarantee for strengthening the quality of talents training and improving students' comprehensive quality. However， there are such problems as unreasonable topic orientation， inadequate practical support in content， lack of legal thinking in structure and insufficient guidance. Sufficient resources and platforms will be provided for students' graduation thesis by linking law undergraduates internship with the graduation thesis of law， improving the quality of the graduation thesis of law.

Keywords： law major; law undergraduates internship; graduation thesis; associated mechanism

2018年卓越法治人才培養(yǎng)計(jì)劃（2.0版）中明確指出：要“積極探索實(shí)踐教學(xué)的方式方法，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果?！倍▽W(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為卓越法治人才培養(yǎng)不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的提升和法治思維的養(yǎng)成均發(fā)揮著重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直將法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文看成是幾乎無(wú)任何關(guān)聯(lián)的過(guò)程，將其當(dāng)作相互獨(dú)立的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，均程度不同地存在著阻滯學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的實(shí)踐性能力提升的因素，如何實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性提升，已成為實(shí)施卓越法治人才培養(yǎng)計(jì)劃（2.0版）必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)課題。

一、提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的必要性

（一）由法學(xué)教育教學(xué)的完整要求所使然

畢業(yè)論文主要用于考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度和專(zhuān)業(yè)思維的運(yùn)用能力，是學(xué)生根據(jù)自己的思考和興趣并運(yùn)用所學(xué)去解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生接受大學(xué)教育過(guò)程中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是各校法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中不可或缺的部分。只有確保法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，才能夠確保整個(gè)培養(yǎng)方案和教育教學(xué)執(zhí)行的完整性，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)以及整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程整體質(zhì)量的提升。

（二）為法科學(xué)生法律思維方式的培育不可或缺

實(shí)踐能力和法律思維是卓越法律人才必備的基本素質(zhì)，而畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用法律思維去解決法律實(shí)務(wù)中或者法律規(guī)范中存在的問(wèn)題，它可以全面展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及調(diào)查研究、信息搜集和綜合表達(dá)的能力。

（三）為法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升所必需

教育部在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)中指出，要牢固確立質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的基本認(rèn)識(shí)，在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，把提高質(zhì)量放在更加突出的位置。法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要試金石，提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，適度增加法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)難度，是落實(shí)作為高校生命線的人才培養(yǎng)質(zhì)量這一基本認(rèn)識(shí)的重要體現(xiàn)，將在無(wú)形之中成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐手段。

（四）是對(duì)當(dāng)前法學(xué)專(zhuān)業(yè)論文現(xiàn)狀的重要回應(yīng)

目前法學(xué)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本做法是：由指導(dǎo)教師給出論文選題然后由學(xué)生進(jìn)行選擇，然后按照論文指導(dǎo)老師的要求完成“命題作文”。其弊端顯而易見(jiàn)：“命題作文”使得選題范圍受限，學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)新性難以發(fā)揮;畢業(yè)論文的質(zhì)量難以保證;不利于優(yōu)秀卓越法治人才的培養(yǎng)等。為破解當(dāng)前法學(xué)教育存在的困境，教育部多次強(qiáng)調(diào)“高校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理，對(duì)形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，提高畢業(yè)論文質(zhì)量?！?/p>

二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)聯(lián)性現(xiàn)狀分析

為探究法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，課題組對(duì)安徽師范大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生（回收有效問(wèn)卷305份）和實(shí)習(xí)基地（回收有效問(wèn)卷20份）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比分析和整理，以期達(dá)到以微見(jiàn)著之效。

（一）法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的相關(guān)現(xiàn)狀

1. 關(guān)于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)情況

被調(diào)查的學(xué)生有82%的人對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，僅有18%的人不太清楚，對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇有79.1%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校安排與學(xué)生志愿的結(jié)合，基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)單位的選擇。79%的學(xué)生贊同將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)放在大三下學(xué)期，對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題有96%的學(xué)生能夠通過(guò)自己查閱資料、請(qǐng)教指導(dǎo)老師等方式，在運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上積極予以解決，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐性能力均能得到一定提升。除6%的指導(dǎo)教師布置學(xué)生完成相關(guān)調(diào)研任務(wù)外，90%以上學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間的調(diào)研并未做要求，割裂了畢業(yè)論文與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)之間的聯(lián)系;同時(shí)，56%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)校指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位的交流僅1-2次或根本就沒(méi)有交流，這種交流與互動(dòng)的嚴(yán)重不足，往往導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果難以及時(shí)掌握，從而難以對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以提升學(xué)生的實(shí)務(wù)能力和思維能力。

2. 關(guān)于畢業(yè)論文的基本情況

贊同畢業(yè)論文開(kāi)始準(zhǔn)備的時(shí)間安排于第七學(xué)期和第八學(xué)期的分別占26%和47%，只有12%的學(xué)生傾向于將畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時(shí)間安排在第六學(xué)期，考慮到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文要求的差異性，以及學(xué)習(xí)精力和時(shí)間的有限，只有15%學(xué)生贊同將畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的一體化并沒(méi)有得到多數(shù)學(xué)生的擁護(hù)。

就論文選題的確定來(lái)說(shuō)，48%的學(xué)生傾向于在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行思考后選擇感興趣的題目，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)務(wù)接觸和經(jīng)歷成為畢業(yè)論文題目的重要來(lái)源。主張直接根據(jù)指導(dǎo)老師擬定候選題目進(jìn)行論文題目確定的只占32%，贊同老師指導(dǎo)之下自主進(jìn)行畢業(yè)論文選題的則在20%，如何發(fā)掘和發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的互動(dòng)關(guān)系，成為需要關(guān)注和研究的問(wèn)題。

（二）法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的反饋情況

學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)的時(shí)間段，實(shí)習(xí)單位期望安排在第五學(xué)期、第六學(xué)期、第七學(xué)期和第八學(xué)期的比率分別為15%、70%、10%和5%，這一點(diǎn)大多數(shù)實(shí)習(xí)基地與多數(shù)學(xué)生的想法不謀而合。其中需要注意的是，雖然近70%的實(shí)習(xí)單位認(rèn)為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間具有較多接觸法律實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)習(xí)結(jié)束后回到實(shí)習(xí)單位尋求和收集實(shí)務(wù)資料的學(xué)生則只有35%左右，多數(shù)學(xué)生回校后的理論思考和法律實(shí)務(wù)的聯(lián)系逐步淡化，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)效得不到及時(shí)的鞏固和深化。實(shí)習(xí)基地對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案比較了解、一般了解和缺乏了解的比率分別為15%、35%和50%，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和法律思維狀況缺乏直觀認(rèn)知。同時(shí)，實(shí)習(xí)期間學(xué)校指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況也不容樂(lè)觀，實(shí)習(xí)基地認(rèn)為學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師“經(jīng)?！鼻皝?lái)指導(dǎo)的只占15%，僅有1-2次或根本沒(méi)有指導(dǎo)的占60%，實(shí)習(xí)基地與學(xué)校層面的交流也存在著不足，學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和在校期間的學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)默契銜接和互動(dòng)，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)務(wù)和理論水平相輔相成、共同成長(zhǎng)的良好期許。

三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文面臨的主要問(wèn)題

當(dāng)下我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的提升受多種因素的制約，面臨的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）論文選題缺乏合理導(dǎo)向

科學(xué)合理的選題是撰寫(xiě)出一篇高質(zhì)量法學(xué)畢業(yè)論文的前提條件，目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題存在的主要問(wèn)題有：其一，缺乏問(wèn)題導(dǎo)向。多數(shù)選題的主旨都是過(guò)于宏大的理論型題目，加之論文篇幅所限，導(dǎo)致論文空泛化而難以有切實(shí)論點(diǎn)和指向，這種論文的針對(duì)性、實(shí)用性嚴(yán)重欠缺。其二，缺乏創(chuàng)新導(dǎo)向。衡量法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題質(zhì)量的重要指標(biāo)是能否對(duì)學(xué)術(shù)前沿和法律實(shí)務(wù)的關(guān)注，但一些學(xué)生在選題時(shí)由于缺乏對(duì)學(xué)術(shù)及法律實(shí)務(wù)前沿的了解，所選題目較為陳舊，亦不能從新的角度、新的思維視角提出自己的看法與觀點(diǎn)。其三，缺乏專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向。法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題應(yīng)立足于法學(xué)領(lǐng)域，遵循法律思維得出法治方式的結(jié)論。但部分學(xué)生在選題時(shí)選擇類(lèi)似于社會(huì)管理、治理機(jī)制等方面的題目，得出的是社會(huì)學(xué)或政治學(xué)的結(jié)論，這類(lèi)的論文實(shí)在難以稱(chēng)之為法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文。

（二）論文寫(xiě)作鮮有實(shí)務(wù)支撐

法學(xué)專(zhuān)業(yè)屬應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，法學(xué)論文若完全脫離法律實(shí)踐便猶如無(wú)本之木般難以生存。在四年的法學(xué)教育中，學(xué)生不僅要接受法律法規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要接受與之相適應(yīng)的人文和素質(zhì)教育，以及必要的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，其接觸法律實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)與時(shí)間十分有限;另一方面，受制于傳統(tǒng)教學(xué)方式，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的授課多采用知識(shí)灌輸?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生對(duì)于實(shí)務(wù)的了解通常局限于課堂上的案例。正源于此，當(dāng)前法學(xué)專(zhuān)業(yè)的多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文多習(xí)慣于從法律文本本身、書(shū)本法學(xué)理論的論述以及國(guó)家相關(guān)政策的闡明出發(fā)，對(duì)所選題目作剖析、提觀點(diǎn)，使得文章缺乏法律程序操作、法律規(guī)范的效力與適用、可能導(dǎo)致的司法結(jié)果等實(shí)務(wù)支撐。

（三）論文邏輯缺乏法律思維

法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)法律思維。作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，特別是卓越法治人才的培養(yǎng)，在論文寫(xiě)作中應(yīng)堅(jiān)持法律職業(yè)思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探尋問(wèn)題的解決路徑。但當(dāng)前的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，法律思維的養(yǎng)成還存在不足。其一是法律思維相關(guān)課程的欠缺，用于培養(yǎng)法律思維的重要課程《法律邏輯學(xué)》，部分學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案并未設(shè)置，或者雖有設(shè)置，但師資力量難以得到保證，教學(xué)效果難盡人意;二是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)中遵循法律思維去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力不足，從而導(dǎo)致學(xué)生在最終畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，運(yùn)用的仍是一般的思維方式和方法，論文的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和論證結(jié)構(gòu)等得不到保障，無(wú)法彰顯出法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的專(zhuān)業(yè)特色。

（四）論文指導(dǎo)缺少關(guān)聯(lián)機(jī)制

當(dāng)前高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案均將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文分別安排于不同學(xué)期，對(duì)于實(shí)習(xí)與論文的指導(dǎo)老師也無(wú)一致的規(guī)定，導(dǎo)致兩階段的指導(dǎo)老師基本不統(tǒng)一。然而調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文選題來(lái)源于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間的法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)研與思考。因這兩個(gè)階段指導(dǎo)老師配置關(guān)聯(lián)性缺失，學(xué)生在與畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的溝通中就難免出現(xiàn)不順暢的情況，使一些學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中陷入兩難的境地。此外，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師一般不參與學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，使部分學(xué)生畢業(yè)論文中的實(shí)踐性疑問(wèn)無(wú)法得到指導(dǎo)和解決。這種論文指導(dǎo)關(guān)聯(lián)機(jī)制的不完善，會(huì)對(duì)法科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

四、構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)機(jī)制是法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升的重要途徑

法學(xué)是一門(mén)兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，卓越法治人才的培養(yǎng)必須對(duì)學(xué)生法學(xué)理論素養(yǎng)與法律事務(wù)能力同時(shí)予以重視。法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)，為此，必須切實(shí)提升其質(zhì)量。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等法律實(shí)踐中，努力構(gòu)建畢業(yè)論文與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)機(jī)制是提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的核心。

（一）引導(dǎo)學(xué)生“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新”與“小題大做”

針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在論文選題中的導(dǎo)向缺失，其一要使學(xué)生確立“小題大做”的意識(shí)。培養(yǎng)其在實(shí)習(xí)期間學(xué)會(huì)從法律實(shí)務(wù)中以小窺大，強(qiáng)調(diào)選題的針對(duì)性與實(shí)用性，選擇與自己法律素養(yǎng)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的題目。其二要給學(xué)生更多的創(chuàng)新可能?！胺▽W(xué)人才的‘同質(zhì)化飽受詬病，而愈來(lái)愈多元化的社會(huì)需求的是差異化人才，表現(xiàn)在畢業(yè)論文上，往往模式單一：傳統(tǒng)的法學(xué)本科畢業(yè)論文以學(xué)術(shù)論文為主，偏重于理論研究。多年的實(shí)踐證實(shí)，這種模式很容易與學(xué)生的當(dāng)下實(shí)踐脫節(jié)，與學(xué)生四年的學(xué)習(xí)脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種論文的寫(xiě)作積極性主動(dòng)性不高”。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于接觸的法律實(shí)務(wù)多種多樣，以學(xué)術(shù)論文作為畢業(yè)論文的單一形式，已難以應(yīng)對(duì)學(xué)生的可能創(chuàng)新。可以適當(dāng)改革畢業(yè)論文模式，拓展畢業(yè)論文的形式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有效銜接，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“感受實(shí)務(wù)”與“探究理論”

法學(xué)畢業(yè)論文缺乏實(shí)證材料的支撐多是因有限的實(shí)踐機(jī)會(huì)所致，面對(duì)有限的實(shí)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該切實(shí)構(gòu)建相關(guān)機(jī)制，讓學(xué)生“感受法律實(shí)務(wù)”和“探究法學(xué)理論”。其一要制定明確的實(shí)習(xí)調(diào)研要求。對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的法律實(shí)踐提出一定的量化要求，鼓勵(lì)和要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)調(diào)研、收集與整理法律實(shí)務(wù)材料，為畢業(yè)論文的開(kāi)展準(zhǔn)備必要的實(shí)務(wù)材料。其二要完善實(shí)習(xí)考核與答辯機(jī)制。在學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中感興趣、有所思的問(wèn)題、案例等進(jìn)行整理和相關(guān)法學(xué)理論分析，并作為實(shí)習(xí)考核和答辯的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的能力。使法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文不僅能探析理論，更能與實(shí)踐相結(jié)合，或者立足于實(shí)踐進(jìn)行學(xué)術(shù)分析，從而具有豐富的內(nèi)涵。

（三）強(qiáng)化學(xué)生“職業(yè)認(rèn)同”與“法律思維”

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)是卓越法治人才培養(yǎng)不可或缺的教學(xué)方式。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐課程，均應(yīng)具有“探究”性質(zhì)。與此相適應(yīng)，教師的指導(dǎo)也應(yīng)是一種探究式指導(dǎo)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)踐中教師必須引導(dǎo)學(xué)生做到探究式學(xué)習(xí)，以具有“批判性”特質(zhì)的法律思維養(yǎng)成作為探究式指導(dǎo)的價(jià)值指向。在實(shí)踐性教學(xué)中，教師應(yīng)將“教學(xué)”建立在學(xué)生的“學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)之上，是學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)決定老師如何教，老師的“教學(xué)”必須為學(xué)生的“學(xué)習(xí)”服務(wù)。從而使得教師形成“教歸依于學(xué)”教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)決定老師如何“教”（指導(dǎo)），而不是反之。

為此，要不斷完善課程設(shè)置和造就更多的“雙師型”教師。以確保學(xué)生在理論上對(duì)法律思維的內(nèi)涵、屬性和思考方式等有基本認(rèn)知，為法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ);既懂法學(xué)理論又熟知法律事務(wù)的“雙師型”教師更為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)不可或缺，因?yàn)橹挥芯邆溥@樣素質(zhì)的教師才能在法律實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律思維去思考、判斷和解決專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題和所接觸的真實(shí)案件，唯有如此，學(xué)生的“職業(yè)認(rèn)同”意識(shí)才能得到強(qiáng)化。由之，各校在制定法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)將法律思維運(yùn)用水平作為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，以此實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的思維關(guān)聯(lián)，為畢業(yè)論文寫(xiě)作提供強(qiáng)有力的法律思維支撐。

（四）促使學(xué)生“思有所行”與“行有所悟”

為切實(shí)提升法科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，就必須解決目前畢業(yè)論文寫(xiě)作與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。為此：一要重新設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作流程，將畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時(shí)間與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間同步。二要將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文學(xué)校指導(dǎo)老師融為一體，實(shí)現(xiàn)兩者教師安排的關(guān)聯(lián)，實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制，確保指導(dǎo)過(guò)程的連貫與前后一致。三要努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的雙導(dǎo)師制，將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐導(dǎo)師聘為學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，使學(xué)生的實(shí)踐性疑問(wèn)得到解答，并凝練為論文中的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以提升論文的學(xué)術(shù)水平。共同助力學(xué)生“思有所行”與“行有所悟”目標(biāo)的達(dá)成，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量的共同提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是評(píng)判優(yōu)秀法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，特別是卓越法治人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。一篇優(yōu)秀的法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，不僅需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為論題提供理論支撐，更需要學(xué)生能夠收集法律實(shí)務(wù)材料，并在論文中對(duì)相關(guān)法律實(shí)務(wù)問(wèn)題作出細(xì)致、準(zhǔn)確的判斷與分析。而作為在校學(xué)習(xí)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)則是其難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)機(jī)制，無(wú)疑會(huì)為提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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