芻議職業(yè)教育教學(xué)方法改革的困惑與對策

趙江濤 許華

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化建設(shè)在不斷推進(jìn)，職業(yè)教育方面也受到了各界的重視和關(guān)注，對人才培養(yǎng)的重視在不斷加強(qiáng)。在此背景下職業(yè)教育教學(xué)方法方面的研究一直沒有松懈，時(shí)代發(fā)展過程中，新時(shí)代學(xué)生特征在變化，社會(huì)對職業(yè)人才的需求在變化，因此職業(yè)教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革。在此過程中，依然存在一些困惑，需要積極應(yīng)對并深入剖析，以制定相應(yīng)的解決策略，使職業(yè)教育能夠穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué)方法;改革

一、職業(yè)教育發(fā)展的新時(shí)代背景

目前，職業(yè)教育體系已經(jīng)得到了一定程度的完善，為我國技術(shù)人才培養(yǎng)提供了助力，對人才素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)改善等方面做出了杰出貢獻(xiàn)，但是依然存在一定的問題，例如人才培養(yǎng)素質(zhì)及質(zhì)量發(fā)展、校企合作如何深化等，在時(shí)代發(fā)展過程中職業(yè)教育也需要不斷改革創(chuàng)新。

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對職業(yè)教育教學(xué)改革方向有著重要的指引作用，不僅明確了職業(yè)教育的重要地位和作用意義，還將新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展作為當(dāng)前的重要發(fā)展目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。在新時(shí)代背景下，職業(yè)教育需要建立符合時(shí)代發(fā)展的教育發(fā)展理念，完善教育教學(xué)結(jié)構(gòu)、層次、質(zhì)量、機(jī)制等，積極改革創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)符合新時(shí)代發(fā)展的職業(yè)教育水平。

二、職業(yè)教育教學(xué)方法改革的困惑

（一）技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求的變化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的提升，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在不斷轉(zhuǎn)型和升級，智能化建設(shè)發(fā)展成為當(dāng)前的重要發(fā)展方向，新興產(chǎn)業(yè)也在不斷崛起，社會(huì)發(fā)展過程可謂“百花齊放”。在此背景下，對人才的需求在不斷變化，以往傳統(tǒng)型技術(shù)勞動(dòng)者需求在不斷減少，對高素質(zhì)技能型、復(fù)合型人才的需求在不斷提升，且對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求也在提升，在就業(yè)后將面臨競爭激烈、技術(shù)水平要求提升的職業(yè)環(huán)境，為當(dāng)前人才培養(yǎng)提出了更高要求。

我國當(dāng)前職業(yè)教育院校對技術(shù)人才的培養(yǎng)一直在進(jìn)行過程中，但是職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)情況依然存在，存在這樣的原因是由于師資水平、教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向方式等多種因素的影響。高素質(zhì)技能型人才的需求在提升，職業(yè)教育也需要針對當(dāng)前的需求變化進(jìn)行相應(yīng)改革。

（二）人才個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展的變化

職業(yè)教育主要是進(jìn)行職業(yè)知識(shí)的傳播和技能的傳授，以培養(yǎng)能夠勝任某專業(yè)、某行業(yè)、某崗位的人才，滿足人才個(gè)人發(fā)展要求的同時(shí)，為社會(huì)發(fā)展提供必要的生產(chǎn)勞動(dòng)力。但是伴隨社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育也需要注重人才的個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展的教育要求。隨著職業(yè)教育的發(fā)展、社會(huì)需求的變化、以人為本理念的深化，受教育者也逐漸向個(gè)性化發(fā)展，職業(yè)院校也需要提升對此的深化理解，職業(yè)教育需要幫助受教育者實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。職業(yè)教育的意義并不僅僅在于為了人的謀生而培養(yǎng)其技能、技藝，而是為人的自由、和諧發(fā)展提供更多的教育選擇，促進(jìn)人的個(gè)性全面發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)職業(yè)教育是基于普通教育所演變而來的，因此在職業(yè)培養(yǎng)及教育教學(xué)過程中依然存在以教師為中心的情況，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是被動(dòng)接受，忽略了實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)的重要意義，對學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)明顯不足。這種情況下，職業(yè)人才培養(yǎng)過程容易造成教育教學(xué)偏差。隨著教育教學(xué)理念的研究與發(fā)展，逐漸向以學(xué)生為本過度，以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，職業(yè)教育課堂教學(xué)也需要深入改革，適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)理念，并不僅僅是口號(hào)，還需要在人才培養(yǎng)過程中將實(shí)際情景與技能技術(shù)學(xué)習(xí)相互結(jié)合，從而提升學(xué)生的適應(yīng)性、職業(yè)能力，而當(dāng)前傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式的局限性限制了人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)適用性

隨著近年來教育交流的深入，在職業(yè)教育方面，國內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)有了更加深入地交流和溝通，在這種情況下，國內(nèi)職業(yè)院校也開始借鑒國外的職業(yè)教育模式，例如雙元制、合作教育、CBE（Competency Based Education，計(jì)算機(jī)輔助教育）、MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）等。我們在借鑒以上較為成功的教學(xué)模式的過程中，也需要考慮職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)適用性。我國職業(yè)教育發(fā)展過程中，教育形態(tài)、結(jié)構(gòu)等不盡相同;此外，校企合作模式、產(chǎn)教研合作模式的探索也與國外情況有所差別，還有我們師資力量之間的區(qū)別也是很明顯的，國外職教教師多為本專業(yè)方面優(yōu)秀的工藝匠人，而我國“雙師型”教師在實(shí)際教學(xué)中依然嚴(yán)重不足。在借鑒和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式、方法過程中，還需要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，避免由于教育模式的轉(zhuǎn)變造成職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)要求以及實(shí)際需求相脫節(jié)的情況，積極探索具有科學(xué)適用性的教育教學(xué)模式。

三、新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)方法改革的建議及對策

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以往職業(yè)教育是以社會(huì)企業(yè)對職業(yè)人才的要求及需求為導(dǎo)向，通過提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多符合要求的應(yīng)用型人才。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一定的調(diào)整，很多企事業(yè)單位在進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，這對當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求，創(chuàng)新改革是必然的選擇，在人才培養(yǎng)過程中需要更多的以人為本，彰顯育人的本質(zhì)，為人才培養(yǎng)和發(fā)展提供更多的可能。

1.培養(yǎng)目標(biāo)人本化

職業(yè)教育的進(jìn)行，以往多以市場發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)、實(shí)際崗位需求為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)對應(yīng)的人才，以解決就業(yè)問題。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對學(xué)生及人才的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)逐步提升，“削足適履”的改造已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前“育人為本”的本質(zhì)要求。以往的職業(yè)教育只是在為企業(yè)定向輸送對應(yīng)人才，雖然短時(shí)間內(nèi)解決了就業(yè)問題及崗位需求問題，但是與此同時(shí)，也束縛了人才的發(fā)展，因此當(dāng)前職業(yè)教育需將培養(yǎng)目標(biāo)人本化，注重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化及實(shí)際需求的適應(yīng)性人才。

2.培養(yǎng)主體多元化

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐性和開放性，在生源方面應(yīng)進(jìn)一步拓展，使社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)、企業(yè)、農(nóng)民等都可以參與其中，對應(yīng)的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)基地建設(shè)等也需要進(jìn)行全面創(chuàng)新改革。培養(yǎng)主體多元化是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展所必需具備的社會(huì)職責(zé)，對人才培養(yǎng)、社會(huì)價(jià)值的提升有重要的作用和意義。

3.尊重學(xué)生個(gè)性化差異

職業(yè)教育過程中，應(yīng)注意到教育對象的個(gè)體差異性，職業(yè)教育的目的不應(yīng)是為了統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才，應(yīng)在教育培養(yǎng)過程中重視學(xué)生的個(gè)性化差異，在教育教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)方式方面都應(yīng)注意到個(gè)性化的必然存在以及今后的個(gè)性化發(fā)展的事實(shí)。在職業(yè)教育教學(xué)過程中，積極挖掘?qū)W生的潛在能力，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)效益最優(yōu)化，以幫助學(xué)生在今后的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。

（二）突破地域限制拓展校企合作空間

新時(shí)代“一帶一路”倡議的實(shí)施為職業(yè)教育校企合作開拓了新的空間，創(chuàng)造了新的方式。企業(yè)在此背景下成為重要的發(fā)展主體，人才國際化需求成為發(fā)展趨勢，職業(yè)院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)和深化校企合作。職業(yè)院校還可以通過“一帶一路”，在沿線設(shè)立分校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，突破地域限制，拓展校企合作空間。目前，拓展校企合作已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的重要機(jī)遇，職業(yè)院校與企業(yè)之間可以各自形成互補(bǔ)優(yōu)勢，資源配置方面也能夠得到顯著提升，重視企業(yè)人才需求與職業(yè)院校的人才輸出，企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境與職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的需求，企業(yè)社會(huì)屬性發(fā)展需求的變化與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方式方面的改革等，其中，加深校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要發(fā)展途徑。

（三）職業(yè)教育中個(gè)體化教學(xué)的探索

目前，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，主要的教學(xué)方式是以師徒制、班級授課制為主，個(gè)體化教學(xué)得到了更多的重視，職業(yè)教育中個(gè)體化教學(xué)得到深入探索。

隨著“CBE”“MES”職教模式的傳播和學(xué)習(xí)，我國職業(yè)教育中以學(xué)生為主的探究式學(xué)習(xí)方式在不斷發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)得到了長足發(fā)展。與此同時(shí)，伴隨科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“多媒體教學(xué)”得到了迅速發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)形式基礎(chǔ)上使教學(xué)方式更加靈活多樣，學(xué)生主體作用明顯，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方式得到較大改觀，在實(shí)踐探索過程中“引導(dǎo)文教學(xué)法”“發(fā)現(xiàn)法”“五段教學(xué)法”“掌握學(xué)習(xí)法”“問題學(xué)習(xí)法”等得到了實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)自由度得到了較大提升。個(gè)體化教學(xué)的實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成，可有效地提高學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

在時(shí)代發(fā)展過程中，職業(yè)教育需要積極響應(yīng)社會(huì)市場變化，貫徹以人為本的教育理念，尊重個(gè)性化差異，在教育教學(xué)方式方面進(jìn)行全面改革，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，為學(xué)生的全面發(fā)展以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新對策探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（38）.

[2]毛乾亞，單紹平.職業(yè)教育方法改革存在的問題及相應(yīng)對策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（14）.

[3]廖立紅，胡千里.職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問題與對策[J].時(shí)代教育，2015（6）.

[4]韓宗邃，于凌.我國職業(yè)教育教學(xué)方法的現(xiàn)狀與改進(jìn)對策[J].職業(yè)，2008（9）.