初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動的開展策略

鄭艷

【摘 要】 隨著我國新課程改革進(jìn)程的深入推進(jìn)以及教育水平的逐漸提高，社會的快速發(fā)展為我國初中階段的教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師應(yīng)以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)，積極研究提高初中教學(xué)水平的有效措施，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，而探究式教學(xué)活動由于其本身的優(yōu)勢逐漸被更多的人認(rèn)可并接受，教師為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平，應(yīng)不斷研究探究教學(xué)活動在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);探究教學(xué);策略

初中數(shù)學(xué)階段中的探究式教學(xué)活動指的是一種全新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式也受到了很多初中教師的青睞與認(rèn)可。探究教學(xué)活動的有效開展是在實(shí)際教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位形成的，將學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用充分發(fā)揮出來，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中逐漸提高學(xué)生對于知識的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力。由于初中階段的學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，對于他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該以辯證的眼光來看待，同時(shí)也應(yīng)該在探究教學(xué)活動中逐漸激發(fā)學(xué)生的積極主動性，在學(xué)生有興趣的探究教學(xué)活動中來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

一、體驗(yàn)探究過程，幫助學(xué)生進(jìn)行反思

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)活動，其本質(zhì)應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)在探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。其中，反思探究活動指的是學(xué)習(xí)者對自身數(shù)學(xué)探究活動的過程、探究活動中涉及的人與物以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征等進(jìn)行的反向思考。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特征就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，但是在現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)活動中，最薄弱的也是反思探究活動，同時(shí)，該環(huán)節(jié)也是探究式教學(xué)活動開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于初中數(shù)學(xué)具有語言特殊性、推理嚴(yán)謹(jǐn)性以及活動探索性等，決定了思維發(fā)展階段中的學(xué)生難以一次性地掌握數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動的本質(zhì)，而是必須經(jīng)過反復(fù)思考、自我調(diào)整、深入研究等才可以在真正意義上掌握探究教學(xué)活動的本質(zhì)。

比如在“三角形相似的判定”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行探究：如圖所示，和為直角，如果△和△相似，那么線段BD與線段a、b之間應(yīng)該滿足什么關(guān)系？學(xué)生根據(jù)三角形相似的性質(zhì)很容易得出。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動的反思：根據(jù)哪些條件可以得出兩個(gè)三角形相似，即如何判定兩個(gè)三角形相似？學(xué)生借助三角形相似的知識，通過“相似三角形三個(gè)角對應(yīng)相等，三邊對應(yīng)成比例”的知識進(jìn)行探究，很容易推出三角形相似的判定定理。這樣，學(xué)生通過探究得出的知識更有利于學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

二、建立課堂探究活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生較之于小學(xué)階段的學(xué)生在邏輯思維以及學(xué)習(xí)能力方面都有了一定程度的提高，處于快速成長期的他們思維比較活躍且具備了自主學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)幫助學(xué)生意識到自己在探究教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來抓住問題的根本，經(jīng)過積極思考、自身的努力來提高自己分析問題的能力。探究教學(xué)活動正是符合了初中生好奇心強(qiáng)、獨(dú)立意識強(qiáng)等心理特點(diǎn)。基于此，教師可以在課堂上讓學(xué)生以小組為單位來開展探究活動，具體而言就是將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，但是需要保證小組整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平一致。教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生布置探究任務(wù)，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在探究活動中進(jìn)行練習(xí)與運(yùn)用，或者是探究新知識。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過運(yùn)用自己的能力來完成教師布置的任務(wù)，這對于鍛煉學(xué)生的注意力、幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有不可替代的作用。課堂探究活動是提高學(xué)生合作能力、探究能力的主要途徑，通過活動可以讓學(xué)生之間互相合作，互相交流，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，不斷拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”的知識的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，推導(dǎo)多邊形內(nèi)角和的公式。學(xué)生從三角形、四邊形開始，對多邊形內(nèi)角和進(jìn)行探究。有的小組在多邊形中任意選取一點(diǎn)，連接這點(diǎn)與多邊形的各個(gè)頂點(diǎn)，組成多個(gè)三角形，然后以多邊形的邊乘以180°再減去360°即得到多邊形的內(nèi)角和公式，即n邊形的內(nèi)角公式為;有的小組對多邊形進(jìn)行作圖分解，在已知三角形內(nèi)角和為180°，四邊形內(nèi)角和為360°的基礎(chǔ)上，五邊形為三角形和四邊形的組合，六邊形為兩個(gè)四邊形的組合，七邊形為兩個(gè)四邊形和一個(gè)三角形的組合，以此類推，又因?yàn)樗倪呅螢閮蓚€(gè)三角形的組合，由此可以得出五邊形內(nèi)角和等于三個(gè)三角形內(nèi)角和，六邊形內(nèi)角和等于四個(gè)三角形內(nèi)角和，由此得出n邊形的內(nèi)角公式為。

總而言之，探究式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，作為一種全新的教學(xué)模式集有效性與科學(xué)性于一體，同時(shí)，該教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面也具有不容忽視的積極作用。在實(shí)際的探究教學(xué)活動開展中，教師可以通過多種有效的方式，例如開放式課堂教學(xué)等來合理安排教學(xué)內(nèi)容，并對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合不同學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而為我國初中階段的教育做出貢獻(xiàn)。

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