中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種符合新課改下生本教育理念的教學(xué)模式，提倡轉(zhuǎn)變以往“先教后學(xué)”和“師講生學(xué)”的教學(xué)理念，實現(xiàn)師生角色與地位的翻轉(zhuǎn)，是構(gòu)建有效課堂的一個重要教學(xué)手段。本文立足于中學(xué)語文教學(xué)情況，對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義與應(yīng)用對策進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用策略

在信息化教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂成為輔助教師開展教學(xué)和輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一大法寶。相較于以往側(cè)重“師講生學(xué)”的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂更有利于發(fā)揮學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中的主體地位，能引導(dǎo)他們開展深度學(xué)習(xí)，彌補以往灌輸式教學(xué)模式中學(xué)生主觀思維無法得到有效發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)時間不足的問題，是提升語文教學(xué)質(zhì)量的一個有效的信息化教學(xué)路徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生在課前自主觀看教師制作的導(dǎo)學(xué)案視頻和預(yù)習(xí)課件，或者自行上網(wǎng)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，而課上預(yù)留充足的時間用于幫助學(xué)生解決他們課前自主預(yù)習(xí)中遇到的各種共性問題。相較于以往的語文教學(xué)模式，如果可以靈活地運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以充分發(fā)揮以下幾個方面的作用：其一，進(jìn)一步凸顯中學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)的根本立足點在于強(qiáng)化學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的主體地位，如無論是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，還是探究學(xué)習(xí)，都可以凸顯學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中的主體地位。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則是將課堂知識學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓他們自由決定學(xué)習(xí)的方式與內(nèi)容，滿足他們的個性化語文知識學(xué)習(xí)需求。其二，豐富語文課程教學(xué)內(nèi)容。語文是一門內(nèi)容廣泛的人文社會科目，但是語文教材內(nèi)容畢竟非常有限，無法滿足全體中學(xué)生的實際語文知識學(xué)習(xí)需求，尤其是教材上的語文知識形象性、生動性、趣味性與直觀性不足，這會直接使部分中學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。但是翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的語文素材，如圖片、視頻、動畫等學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提高他們實際的學(xué)習(xí)效果。其三，有助于為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文知識學(xué)習(xí)氛圍，加深他們的情感體驗，提高他們對語文文本知識的理解力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，奠定翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用基礎(chǔ)

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！痹谥袑W(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式之前，要先對翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的基本流程、方式方法與注意事項等進(jìn)行全面了解，之后結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容、大綱要求和新課標(biāo)等相關(guān)教學(xué)規(guī)定，對語文課程知識教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用指明方向。這主要是由于課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的根本出發(fā)點與落腳點，是貫穿于語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)始終的一根主線。基于此，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，語文教師需要深入解讀所學(xué)習(xí)的語文文本知識，明確其中的重難點與教學(xué)要求，之后對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，確?？梢詽M足新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)要求。

例如對《短歌行》這首詩歌開展教學(xué)時，在為其制作用于中學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)所用的翻轉(zhuǎn)課堂課件之前，需要深入分析和解讀這首詩歌的文本內(nèi)容，明確這首詩歌教學(xué)的難點與重點。具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）要對這首詩歌所包含的意象進(jìn)行深入解讀；（2）要對這首詩歌所創(chuàng)設(shè)出來的意境進(jìn)行深入領(lǐng)會和感悟；（3）要體會與感受這首詩歌中作者求賢若渴的內(nèi)在思想情感。上述教學(xué)重難點可以為后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂微視頻課件制作以及課堂教學(xué)目標(biāo)提供有針對性的指導(dǎo)。然后可以靈活地采用聲音、畫面或視頻等形式，在微視頻課件中創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中去體會和感受作者的思想情感。與此同時，在課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)用的微視頻課件中，還可以有針對性地為學(xué)生講解“明月”“朝露”等一些具體的詩詞意象，這樣就可以完成課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)就是要注意深入發(fā)揮交流、探究以及合作等學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)作用，具體就是借助設(shè)定的一些典型問題引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)、相互討論和溝通等方式感悟這首詩歌中作者所要表達(dá)的思想情感。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制作課前翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學(xué)課件

在確定語文課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先需要結(jié)合課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)活動的需求，科學(xué)地制作導(dǎo)學(xué)用的翻轉(zhuǎn)課堂視頻課件，這是向中學(xué)生傳遞語文知識的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在制作中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學(xué)課件過程中，要立足于引導(dǎo)中學(xué)生自主觀察和分析微視頻課件當(dāng)中包含的語文知識，力求持續(xù)增加學(xué)生的語文知識儲備量，同時還要盡可能地搜集一些直觀性、生動性以及趣味性更強(qiáng)的拓展性語文知識，力求借助課前導(dǎo)學(xué)視頻課件來拓寬學(xué)生的視野，使他們獲得最佳的審美感受與體驗，提升他們對語文知識的學(xué)習(xí)效果。課前微視頻課件可以使學(xué)生明確語文知識的重難點以及自己無法理解和掌握的知識點。

例如針對中學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，如果直接應(yīng)用講授式教學(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不會很高，并且依據(jù)逐字逐句的解讀方式無法深化他們對古詩詞含義以及所包含思想情感的理解與認(rèn)識，不利于他們審美素養(yǎng)和鑒賞力的提高。但是如果靈活地運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，就可以將古詩詞作者個人簡介以及古詩詞創(chuàng)作背景等相關(guān)資料在所制作的課前導(dǎo)學(xué)課件中加以呈現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)課件中集中呈現(xiàn)古詩詞知識教學(xué)的重難點，配合語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，促使學(xué)生參與到課前語文知識預(yù)習(xí)活動當(dāng)中。比如在《短歌行》這首古詩的教學(xué)中，可以在課前導(dǎo)學(xué)用的視頻課件中穿插入《三國演義》這部電視劇中關(guān)于“曹操橫槊賦詩”的片段，使其和這首詩歌的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。這種導(dǎo)學(xué)微視頻課件可以使學(xué)生直觀地了解這首詩歌的創(chuàng)作背景。這種視覺與聽覺相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式給你的震撼感更強(qiáng)，更有助于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們切實體會到這首詩歌中包含的意象與思想情感。

（三）加強(qiáng)課堂導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)語文翻轉(zhuǎn)課堂高效進(jìn)行

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，中學(xué)語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，具體就是充分結(jié)合中學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課件的結(jié)果，在課堂上進(jìn)行有計劃、有目的的聽或?qū)W，力求可以全面理解與掌握所學(xué)的語文知識。但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師必須注意充分發(fā)揮學(xué)生在課中互動學(xué)習(xí)的有效性，尤其是要打破單一化課堂講授教學(xué)模式的束縛，靈活地利用小組合作學(xué)習(xí)、師生互動探究性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂模式下課中教學(xué)活動的興趣，尤其是要注重對學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)中存在的一些共性問題或者其他關(guān)鍵教學(xué)知識，開展共同探究性學(xué)習(xí)，這樣更有利于提升翻轉(zhuǎn)課堂模式下語文課中學(xué)習(xí)的效果。

例如針對詩歌類的中學(xué)語文知識教學(xué)，除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生采取誦讀詩詞的學(xué)習(xí)方式之外，還可以靈活地應(yīng)用復(fù)讀重點詩詞句、個人配樂朗誦以及小組齊聲朗誦等方式，使學(xué)生深入理解和感受詩歌類語文知識中包含的思想情感。但是在正式開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動之前，教師要檢測學(xué)生自主預(yù)習(xí)的實際效果，靈活地利用學(xué)生互評等多元評價方式，把握學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌類語文知識的特征與效果，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點和重難點知識，以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓他們針對這些語文知識進(jìn)行深入交流和相互探討，并將相互合作學(xué)習(xí)的成果展示給其他學(xué)生和教師，由他們負(fù)責(zé)對其進(jìn)行點評。最后，教師可以在對課堂教學(xué)時間、教學(xué)效果等因素進(jìn)行綜合考慮的基礎(chǔ)上，靈活地運用詩歌比較閱讀等活動來幫助學(xué)生明確詩歌類語文知識學(xué)習(xí)的基本方法、技巧與注意事項，力求提升他們的整體語文知識學(xué)習(xí)能力。

（四）開展課后評價，提高語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)之后，為了進(jìn)一步提高中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識的效果，還要注意及時開展課后評價與反思，這是幫助中學(xué)生及時查漏補缺，幫助教師完善翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用方案的一個非常關(guān)鍵的教學(xué)路徑。在實際的教學(xué)評價中，可以重點結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)與要求，靈活地運用小組評價、生生互評、學(xué)生自評等多元評價方式，使學(xué)生充分意識到自己語文知識學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

例如針對《短歌行》等詩歌類的中學(xué)語文知識教學(xué)，通過及時開展教學(xué)評價活動，借助師生互評、小組評價等活動，使教師及時明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中所用微視頻制作的一些不足。如教學(xué)視頻中插入了比較長的視頻內(nèi)容，講解類或?qū)W(xué)類的內(nèi)容占比比較小，或者在制作導(dǎo)學(xué)用的微視頻課件時，插入的內(nèi)容過于單調(diào)，無法有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不是很感興趣。這些都是教學(xué)評價開展后得出的重要教學(xué)成果。如果可以利用得當(dāng)，那么教師可以創(chuàng)作出更加完美的中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的巨大優(yōu)勢。但是在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價時，教師要注意加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，避免學(xué)生在討論和溝通中出現(xiàn)秩序混亂的情況，否則會影響教學(xué)評價的質(zhì)量與效率。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是新課標(biāo)下輔助教師開展中學(xué)語文教學(xué)的一個有效教學(xué)方法，這種方法在構(gòu)建高效語文課堂的作用是非常突出的。在中學(xué)語文教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)制作課前翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學(xué)課件，增強(qiáng)課堂導(dǎo)學(xué)和課后評價效果，力求提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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（作者簡介：李穎，女，本科，河南省南陽師范學(xué)院文史學(xué)院，講師，研究方向：語文課程與教學(xué)論）（責(zé)任編輯 葛星星）