參與式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉振國

摘 要：教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力，而不是將公式、定理或者概念等內(nèi)容強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生。從某種角度來說，教育過程也是學(xué)生用于實(shí)踐并獲取知識的過程。高效的課堂教學(xué)可以使學(xué)生的思維和意志得到有效的鍛煉，是提升學(xué)生素質(zhì)與水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師必須意識到課堂教學(xué)的重要性，還要結(jié)合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求等基礎(chǔ)性的內(nèi)容，改變教學(xué)方法與教學(xué)理念，利用創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等多樣化的教學(xué)手段，打造高效率、高水平的數(shù)學(xué)課堂。最關(guān)鍵的是要提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中養(yǎng)成邏輯能力和數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);參與式教學(xué)法

無論是新一輪的課程改革，還是素質(zhì)教育，均多次強(qiáng)調(diào)了突出學(xué)生主體地位的問題。教師應(yīng)意識到這一問題的重要性，并在課堂中有意識地突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化。參與式教學(xué)法真正考慮到了這一問題，并在課堂教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性。另外，參與式教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生以更加自主、積極的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如今，參與式教學(xué)法已經(jīng)引起了廣大師生的注意，并逐步應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。值得注意的是，參與式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還有一定的弊端，需要不斷深化并探究。

一、參與式教學(xué)的內(nèi)涵和特征

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師將學(xué)生看作主體進(jìn)行課堂教學(xué)。具體的說，教師在利用參與式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和掌握情況，還要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐精神，提高學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的能力[1]。參與式教學(xué)方法具備以下四個(gè)特征，分別是親身經(jīng)歷性、情境性、實(shí)踐性，還有具備感情。首先，教師需要為學(xué)生營造出融洽自由的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在合適的情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與體會;其次，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐過程中合理的應(yīng)用所學(xué)知識;最后，學(xué)生必須通過融入感情的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更好地利用所學(xué)知識并產(chǎn)生共鳴。

二、參與式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小，很少有生活閱歷，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都會受到外部環(huán)境的影響，很小的一個(gè)舉動都會吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)知識與其他知識不同，較為枯燥，如果使用單一的方式進(jìn)行教學(xué)，很難吸引學(xué)生的注意力，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒的直接因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意到這一問題，從小學(xué)生的心理需求和性格特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用情境的獨(dú)特作用吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的體驗(yàn)和掌握，并在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心能力。

例如，學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師即可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出在商店購買物品的情境。告訴學(xué)生一支圓珠筆需要三元錢，然后詢問學(xué)生購買兩支圓珠筆需要多少錢?；蛘呤且恢A珠筆三元錢一個(gè)筆記本五元錢，買兩個(gè)筆記本和一支圓珠筆需要多少錢？這些均是日常生活中的常見情境，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用?？梢姡榫辰虒W(xué)法不僅有利于教師開展后續(xù)的課堂教學(xué)，還可使學(xué)生更好地掌握并應(yīng)用所學(xué)知識。

（二）注重實(shí)踐，適時(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容

實(shí)踐證明，只有學(xué)生親身實(shí)踐過后，才能更好的理解掌握并應(yīng)用所學(xué)知識，即便是原本不能完全理解的知識，也可通過實(shí)踐的方式明確其含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到這一點(diǎn)，并為學(xué)生提供必要的實(shí)踐機(jī)會[2]。另外，實(shí)踐過后，學(xué)生會自行進(jìn)行反思與總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和思維。

例如，學(xué)習(xí)圓時(shí)，教師即可指導(dǎo)學(xué)生利用手邊的工具和材料制作圓形，并將圖形進(jìn)行多次對折，然后讓學(xué)生以小組的形式對展開的圓進(jìn)行觀察與討論。經(jīng)過討論過后學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)，圓形所有直線的長度相同，并會經(jīng)過同一個(gè)點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，不明白其中的原理，此時(shí)教師即可帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)與圓相關(guān)的知識。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了疑問并希望得到解答，所以會以更加熱情的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中。

綜上所述，參與式教學(xué)法是一個(gè)注重學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，并強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和創(chuàng)新的重要性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會，加深學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，善于利用參與式教學(xué)法，發(fā)揮出參與式教學(xué)法的潛在價(jià)值，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。教學(xué)過程中也應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用巧妙的方法和策略吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中。

參考文獻(xiàn)：

[1]米雪，孔凡哲，ChassapisD.希臘職前數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)融合課程的設(shè)計(jì)實(shí)施及啟示[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018（2）：78-81.

[2]褚忠，石金玲.參與式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016，No.295（19）：39-40.