小學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的關(guān)系及教學(xué)之思

周正軍

摘要：隨著教育的改革和進(jìn)步，學(xué)校和教師的教育的重點(diǎn)也在不斷的改變，以往一般學(xué)校終點(diǎn)關(guān)注如何讓學(xué)生們掌握一些知識(shí)，如今學(xué)校和教師都在思考如何讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，從“如何教”變成了如今的“如何學(xué)”，因此教學(xué)的目標(biāo)改變了，教學(xué)過程里的課堂環(huán)境也隨著要進(jìn)行改變。本文基于這個(gè)問題，分析了教學(xué)的課堂環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的成就之間的關(guān)系，然后思考了小學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式關(guān)系下有效教學(xué)策略，希望為小學(xué)教學(xué)提供參考和幫助，以此來提升小學(xué)教學(xué)的水平和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)成就;關(guān)系

引言：數(shù)學(xué)作為理論和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的科目，是小學(xué)們學(xué)習(xí)過程里的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是小學(xué)教學(xué)里的重要內(nèi)容。課堂，是開展數(shù)學(xué)教育的一個(gè)主要的場所，每個(gè)課堂都有著一定的課堂環(huán)境和情境，在良好的環(huán)境里展開學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)習(xí)事半功倍，為學(xué)生提供很多的幫助，也能夠讓學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)習(xí)成就，可見，數(shù)學(xué)課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成就的重要性。從上個(gè)世紀(jì)開始，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的研究就一直在進(jìn)行，隨著教育的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)開始被逐漸的淘汰，如何適應(yīng)當(dāng)下教育的背景，創(chuàng)建合適的課堂環(huán)境，就是每個(gè)數(shù)學(xué)教師要思考的問題。想要?jiǎng)?chuàng)建合適的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，就需要教師首先理清楚小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)生們的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成就的關(guān)系，才能夠有效的基于這些關(guān)系制定課堂環(huán)境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

一、分析小學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

（一）數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成就的關(guān)系

為了研究數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系，本文以課堂的幾個(gè)環(huán)境為角度為本校的二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了觀察和分析，根據(jù)對(duì)本校的學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在一些數(shù)學(xué)課堂環(huán)境相對(duì)比較輕松和愉悅、教師和學(xué)生的互動(dòng)比較多、學(xué)生的合作機(jī)會(huì)和參與度都比較高的幾個(gè)環(huán)境里，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度就越高，學(xué)生們會(huì)有效的實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)成就。在輕松愉悅的課堂環(huán)境里，學(xué)生們能夠積極的參與到課堂里，一起努力學(xué)習(xí)，并通過和教師的互動(dòng)提升自己的知識(shí)、解答自己的疑惑，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

所以，由此可見，數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就是呈現(xiàn)正向的關(guān)系，在良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境里，學(xué)生們能夠更加的積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上，學(xué)生們能夠感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松的，教師也能夠在這樣的環(huán)境里及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，基于學(xué)生們鼓勵(lì)和肯定，幫助小學(xué)生們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，小學(xué)生們也可以有更多的機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)合作、數(shù)學(xué)探索里，發(fā)掘更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、挑戰(zhàn)更多的數(shù)學(xué)難題，以此來達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成就。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

為了探索學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系，本文針對(duì)了本校小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法以及達(dá)成的成就進(jìn)行了分析和研究。經(jīng)過本文的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的成就也是呈現(xiàn)的正向關(guān)聯(lián)的關(guān)系，小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成就的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方式由明顯的聯(lián)系。小學(xué)生們?cè)O(shè)定了不斷的成就目標(biāo)，會(huì)采取不同的學(xué)習(xí)的方式，比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，給自己設(shè)定的目標(biāo)是及格，和它本身的成績相差不大，那么他在學(xué)習(xí)的時(shí)候采用的方式便會(huì)比較的簡單和易執(zhí)行。

并且經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生們有了明顯的成就目標(biāo)之后，便會(huì)相對(duì)于沒有成就目標(biāo)的學(xué)生更加的約束自己的學(xué)習(xí)方式，會(huì)積極的朝著自己的而成就而努力，不斷的尋找更多的挑戰(zhàn)，更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。掌握一個(gè)固定的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生們有更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)的策略和方式，從而改變掉盲目學(xué)習(xí)的方式和方法，讓自己能夠更好的完成學(xué)習(xí)成就?？傊?，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，培育他們的學(xué)習(xí)方式，從而產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)成就。但是需要注意的是不能過分的以成就作為目標(biāo)，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生太在乎自己的成績成就，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式下降。

數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

為了研究數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系，本文針對(duì)本校二年級(jí)學(xué)生們數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式的一些角度進(jìn)行了研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，良好的課堂環(huán)境，如輕松愉悅、學(xué)生參與度高、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)良好的環(huán)境下，和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式是呈現(xiàn)正向的關(guān)系，注重“表層教學(xué)”、“任務(wù)教學(xué)”的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式是有負(fù)面的影響。二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境帶給學(xué)生們的體驗(yàn)，能夠直接影響著他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，如果課堂的環(huán)境越好。學(xué)生們變有更多的時(shí)間自助學(xué)習(xí)，從而慢慢的在學(xué)習(xí)的過程里培育出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，改變掉以往的學(xué)習(xí)表層的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課堂環(huán)境隨著教學(xué)的改變也一直在改變，但是教師一定要把握好課堂環(huán)境的度，即使是要營造出輕松的環(huán)境，也必須控制好輕松的度，才能夠有效的幫助學(xué)生們培養(yǎng)出正向的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方式。

二、小學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式關(guān)系下有效教學(xué)策略

課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的成果都有著非常重要的關(guān)系，如何正確的理解和認(rèn)識(shí)他們的關(guān)系，就是每個(gè)教師要重點(diǎn)思考的問題，自由理清了課堂環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系，基于這些關(guān)系制定好合適的教學(xué)策略，改變課堂環(huán)境，以此來幫助學(xué)生們掌握好學(xué)習(xí)方式方法、提升學(xué)習(xí)的成果，才能夠適應(yīng)教育的改革和進(jìn)步，讓教學(xué)能夠得到提升。

（一）以課堂環(huán)境評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，改善課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是一個(gè)非常大的概念，他包含了很多的維度和很多的科目，每個(gè)不同的科目都有著不同的課堂環(huán)境，就算是同一個(gè)科目也因?yàn)榻處煹牟煌?、學(xué)生們的實(shí)際情況的不同，而有著不同的環(huán)境，所以，在考核課堂環(huán)境的成功與否的時(shí)候，不能夠以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)立和實(shí)施以及評(píng)價(jià)課堂環(huán)境，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂環(huán)境的作用受到降低。因此，對(duì)課堂環(huán)境的評(píng)價(jià)便顯得十分重要，通過評(píng)價(jià)能夠讓教師衡量自己設(shè)定的課堂環(huán)境是否合理和有效、是否適應(yīng)自己班級(jí)的學(xué)生、是否能夠成功的養(yǎng)成學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方式以及提升學(xué)習(xí)成效。在創(chuàng)建小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的時(shí)候，教師也需要重視對(duì)課堂環(huán)境的評(píng)價(jià)，采用合適的方式來完善評(píng)價(jià)的方式和方法，以此來改善課堂環(huán)境，提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

例如，教師可以通過讓學(xué)生們自己評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生針對(duì)自己在課堂上的體驗(yàn)、參與度、氛圍、合作度等多個(gè)維度進(jìn)行問卷評(píng)價(jià)，通過學(xué)生們的評(píng)價(jià)來思考課堂環(huán)境不足的地方，進(jìn)行有針對(duì)性的完善和改革;教師還可以邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)建課堂環(huán)境方面比較有經(jīng)驗(yàn)的教師來聽課，在聽課完成之后對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不對(duì)和有待改善的地方，并學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)建課堂環(huán)境的方法;教師還可以和家長聯(lián)系，通過家長對(duì)孩子們學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，來檢驗(yàn)課堂環(huán)境是否正向的培養(yǎng)了小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)行改善等等。

以改善課堂環(huán)境為前提，促進(jìn)教師反思

在創(chuàng)建課堂環(huán)境的時(shí)候，教師是其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)方法、教師的態(tài)度、教師的專業(yè)能力都影響著課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，所以教師必須真正的參與到其中，認(rèn)真的針對(duì)課堂環(huán)境的成果進(jìn)行反思和總結(jié)。在收集了課堂環(huán)境的評(píng)價(jià)之后，教師要自己主動(dòng)的研究和分析這些評(píng)價(jià)，然后反思自己創(chuàng)建課堂環(huán)境過程里的問題，不斷的提升自己的能力和水平，不能知識(shí)等待著教研人員把創(chuàng)建課堂環(huán)境的策略反饋給自己，要自己積極的去收集和分析，然后通過反思來進(jìn)步，創(chuàng)建更好的課堂環(huán)境。

例如，教師在為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們創(chuàng)建輕松的課堂環(huán)境的時(shí)候，采用的方法是讓學(xué)生們可以在上課的時(shí)候任意的發(fā)言提出自己的問題和質(zhì)疑，以此來為學(xué)生們營造輕松的數(shù)學(xué)環(huán)境，希望能夠通過這個(gè)改變學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。但是經(jīng)過了一定的時(shí)期之后，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不僅沒有正向的改變，反而導(dǎo)致了課堂的紀(jì)律越來越亂、學(xué)生學(xué)習(xí)越來越散漫，于是教師反思自己的方法，了解到過度的放松會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生負(fù)面的影響，便進(jìn)行分析，最后采用了學(xué)生們可以繼續(xù)任意提問，但是要舉手輪流回答的方式來改善課堂環(huán)境。

以觀察課堂環(huán)境為核心，制定教學(xué)計(jì)劃

教師在研究課堂環(huán)境和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系的時(shí)候，不能夠知識(shí)采用書面的評(píng)價(jià)和問卷等方式進(jìn)行研究，最重要的是要通過課堂上的觀察，才能夠得到一些準(zhǔn)確的、一手的信息，這些信息對(duì)于改善課堂環(huán)境有更大的幫助。在對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行觀察了之后，教師要制定改善環(huán)境的一套計(jì)劃，通過計(jì)劃來執(zhí)行，慢慢的完善課堂環(huán)境制度，以此來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成就。

例如，在對(duì)于學(xué)生們課堂聲音的維度進(jìn)行課堂環(huán)境的研究的時(shí)候，本校通過問卷調(diào)查得到二年級(jí)的小學(xué)生們?cè)谡n堂上的雜音比較少，于是教師便以為學(xué)生們課堂比較安靜、不善于溝通和交流，制定了需要營造輕松、活躍的課堂環(huán)境的計(jì)劃，但是走入了數(shù)學(xué)課堂里，通過對(duì)課堂的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行觀察，得出學(xué)生們上課還是比較活躍和積極的，于是教師便改變了原有的改善課堂環(huán)境的計(jì)劃，思考在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生們課堂的思考和探索的課堂環(huán)境改善計(jì)劃，并按照這樣的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，不斷的完善了小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成就。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式以及學(xué)習(xí)的成就都有著很大的聯(lián)系，因此，教師要認(rèn)真的分析課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系，采用合適的策略為學(xué)生們營造出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式由正向關(guān)系的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生們能夠更加有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)成就。

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