淺談班主任的管理藝術(shù)

摘 要：自從新課改實(shí)施以后，學(xué)生成為了所有教學(xué)活動開展的主體，給班級管理工作帶來了非常大的改變，班級管理也由一種簡單的管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾淼乃囆g(shù)。本文就針對班主任的管理藝術(shù)進(jìn)行探討，了解要想做好班級管理工作班級所應(yīng)當(dāng)注重之處，提高班級管理水平，促使初中生能夠獲得更好的成長。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;管理藝術(shù)

一、 前言

班主任主要是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)習(xí)在學(xué)校時的狀態(tài)以及各個方面的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時要及時加以引導(dǎo)，解決學(xué)生所遇到的問題。初中生相對于其他階段的學(xué)生來說正處于身心變化的重要時期，如果在班級管理過程中出現(xiàn)了問題，那么將會給學(xué)生造成不良影響，極易使其出現(xiàn)負(fù)面情緒。因此，班主任要正確看待班級管理，采取科學(xué)方法加強(qiáng)班級管理工作。

二、 班主任自身素養(yǎng)的提升

班級管理工作實(shí)施的主體為班主任，班主任自身素養(yǎng)將直接影響到管理工作，如此則需要班主任能夠不斷提升自身素養(yǎng)，為班級管理工作打下良好基礎(chǔ)。班主任在班級管理過程中要主動學(xué)習(xí)，不斷提升自身的道德修養(yǎng)，通過言傳身教的形式為學(xué)生樹立榜樣，同時也能夠影響學(xué)生提升道德素養(yǎng)。并且，班主任還需要豐富自身管理理論和相關(guān)知識，從而對學(xué)生能夠進(jìn)行正確指引，有利于學(xué)生的健康成長。從本質(zhì)上來講，班主任在班級管理上的作用并不是對學(xué)生進(jìn)行管理，而是作為學(xué)生的引導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上所存在的問題，然后對其進(jìn)行疏導(dǎo)和傳遞相關(guān)知識，從而解決學(xué)生內(nèi)心的困惑。例如，初中生正處于青春期，其在性格和思想上都相對較為叛逆，身為班主任則要觀看有關(guān)于心理學(xué)方面的知識，了解初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，以便對其進(jìn)行及時的疏導(dǎo)和教育，促使學(xué)生身心能夠得到健康發(fā)展。所以，身為班主任所開展的管理工作要從學(xué)生各個方面入手，不斷豐富自身知識結(jié)構(gòu)體系和個人素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。

三、 尊重學(xué)生自尊與人格

班級管理工作主要是為保障班級的秩序，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，由此能夠看出班級管理主要是圍繞著學(xué)生展開的，在管理過程中要尊重學(xué)生的自尊與人格，當(dāng)教師在做出任何決定時都要聽取學(xué)生的意見，如果班主任獨(dú)斷專行進(jìn)行班級管理會讓學(xué)生從內(nèi)心對班主任產(chǎn)生反感的心理，從而拉開了師生間的距離。因此，在管理時要給予學(xué)生更多的尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心，改善師生間的關(guān)系，使學(xué)生在遇到任何困惑或是問題時能夠請教老師，而教師也在這一過程中了解學(xué)生內(nèi)心的想法。例如，當(dāng)學(xué)生在班級內(nèi)出現(xiàn)打架事件時，班主任切勿一味的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，這在一定程度上會傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生雖然嘴上承認(rèn)了錯誤，但是內(nèi)心卻不認(rèn)同班主任的做法，如此則沒有有效解決打架事件，僅僅是靠班主任的威嚴(yán)強(qiáng)行壓制下去，而這將有可能引發(fā)更為嚴(yán)重的后果，如學(xué)生對班主任“面服心不服”、學(xué)生之間在課后發(fā)生更加激烈的沖突等等。當(dāng)班主任在處理此類問題時切勿直接對學(xué)生進(jìn)行批評與訓(xùn)斥，而是要詳細(xì)聽學(xué)生的講述，了解引起事件的原因，然后再采取措施進(jìn)行處理，在處理過程中班主任要做到以理服人，尊重每名學(xué)生的自尊。通過采取科學(xué)的方法加強(qiáng)班級管理工作，不僅能夠保護(hù)每一名學(xué)生的自尊心，還能夠促使班級變得更加和諧，同學(xué)之間具有更強(qiáng)的凝聚力。

四、 多鼓勵少批評

班主任是學(xué)生在校期間接觸最多的教師，這也使得兩者之間的關(guān)系十分密切，從某種角度來說學(xué)生如同班主任的孩子，因此班主任在管理時要信任每一名學(xué)生。初中是學(xué)生成長過程中一個非常重要的時期，身心都發(fā)生了重大的變化，在該階段學(xué)生需要教師所給予的肯定和鼓勵，對于提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格和思想能夠起到非常重要的作用。如果班主任在管理時當(dāng)學(xué)生不論犯任何錯誤時都只對其進(jìn)行批評，那么將會打擊學(xué)生的自信，久而久之便會使其變得非常自卑。例如，對于成績相對較差的學(xué)生，當(dāng)班主任每次考試都對其進(jìn)行批評，那么學(xué)生也會進(jìn)行自我否定，從而放棄學(xué)習(xí)，在學(xué)校中便成為了“混日子”，此種情況在班級管理中也十分常見。但是，如果能夠?qū)W(xué)生給予鼓勵，當(dāng)其每次前進(jìn)一小步時可以給予其更多的肯定，當(dāng)出現(xiàn)下滑時鼓勵其不要?dú)怵H，要更加努力學(xué)習(xí)，而這便會培養(yǎng)學(xué)生自信和積極性，也有利于其各個方面的發(fā)展。

五、 總結(jié)

總之，班級管理工作并不是一個簡單的管理工作，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理，還要關(guān)注學(xué)生在各個方面所發(fā)生的變化，給予學(xué)生更多的尊重，避免學(xué)生對班主任產(chǎn)生抵觸。從某種角度來說，班級管理也是一門藝術(shù)，需要教師能夠提升自身素養(yǎng)，了解學(xué)生性格特點(diǎn)和心理特征，促使學(xué)生能夠在管理中身心都得到良好的發(fā)展，從而體現(xiàn)班級管理的價值。

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作者簡介：

賀海靜，陜西省西安市，陜西省西安交大二附中南校區(qū)。