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    翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀中的應(yīng)用探索

    2020-04-14 04:48:47吳平
    讀天下 2020年1期
    關(guān)鍵詞:高中英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

    摘 要:由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)手段,其讓過去的課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了改變,讓高中生擁有充足的學(xué)習(xí)資源,調(diào)動(dòng)出他們參與到英語課堂閱讀活動(dòng)當(dāng)中的積極性?;诖?,本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀中的應(yīng)用,期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

    關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語閱讀;應(yīng)用

    閱讀是提升語言運(yùn)用水平的前提條件。在當(dāng)前的我國高中英語課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師應(yīng)該使用新型教學(xué)方法,讓高中生充分投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。比如,翻轉(zhuǎn)課堂。經(jīng)過這樣的閱讀教學(xué),能夠提升高中生自主閱讀的能力與水平,讓他們積極主動(dòng)的參與到英語閱讀課堂當(dāng)中,培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

    一、 教學(xué)準(zhǔn)備

    教師在將翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)在高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的時(shí)候,研發(fā)學(xué)習(xí)資料以及設(shè)置課前至關(guān)重要,其可以讓高中生參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師要使用多樣性的方法將課前資料展現(xiàn)出來。在對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行設(shè)置以前,要制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。與此同時(shí),教師要制作相應(yīng)的微課視頻,這是英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)正常展開的基礎(chǔ)條件。課前視頻要防止課堂環(huán)境進(jìn)入乏味枯燥的氛圍中。在這樣的情況下,教師要全面探究英語課本內(nèi)容,充分運(yùn)用多樣性資源,搜集多樣性英語素材內(nèi)容,在制作課件的時(shí)候應(yīng)該將主題展現(xiàn)出來,重視重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的闡釋。要想調(diào)動(dòng)出高中生的趣味性,應(yīng)該將視頻使用動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來,也能夠讓高中生獨(dú)立搜集有關(guān)素材內(nèi)容,比如,和英語課文緊密關(guān)聯(lián)的視頻以及圖片等。在閱讀教學(xué)的時(shí)候,要將教學(xué)視頻放置在英語詞匯與知識(shí)內(nèi)容上,開拓高中生的眼界,讓他們學(xué)習(xí)與掌握更多的英語知識(shí)。

    二、 課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

    一方面,高中生在上課之前需要經(jīng)過云平臺(tái)以及QQ等下載相應(yīng)的資源包。之后高中生要運(yùn)用這樣的資源包學(xué)習(xí)英語詞匯音標(biāo)等,明確自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏。教師也要讓高中生把自身朗讀英語課文的聲音錄制下來,之后制作成相應(yīng)的音頻,直接發(fā)送給教師,讓其對(duì)高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效進(jìn)行檢測。高中生的生詞障礙在經(jīng)過掃除以后,可以明顯提升他們的閱讀質(zhì)量與實(shí)際效果。高中生經(jīng)過視頻當(dāng)中的英語課文解讀等,可以更加深入且全面的學(xué)習(xí)與掌握英語課文內(nèi)容。在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看的時(shí)候,高中生能夠依照具體情況明確自身實(shí)際學(xué)習(xí)的情況,如若存有不明白的地方需要記錄下來,將并未有效解決與處理的問題在課堂當(dāng)中和教師或者是其他學(xué)生溝通。在這樣的過程當(dāng)中,高中生能夠整體歸納教學(xué)視頻,找出自身存有疑問的地方。

    另一方面,保證高中生練習(xí)活動(dòng)的合理性與科學(xué)性。要想讓高中生更加深入且全面的掌握與鞏固英語文章內(nèi)容,教師要依照文章內(nèi)容展開針對(duì)性訓(xùn)練,經(jīng)過檢測高中生做題情況,老師可以明確他們的理解程度。高中生在觀看完成相應(yīng)教學(xué)視頻以后,需要完成教師所安排的練習(xí),并且記錄自身的疑問,在課堂當(dāng)中和其他學(xué)生展開探討。然而,在實(shí)際設(shè)置課前練習(xí)情況的時(shí)候,讓高中生掌握微課視頻當(dāng)中的更多知識(shí)內(nèi)容,教師能夠經(jīng)過高中生的實(shí)際練習(xí)情況進(jìn)一步明確他們的具體學(xué)習(xí)情況。

    三、 課堂探究交流環(huán)節(jié)

    首先,明確問題,溝通解答。在高中英語課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師將翻轉(zhuǎn)課堂充分運(yùn)用其中,讓高中生在上課之前觀看相應(yīng)的視頻,之后參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,在課堂中展開溝通與互動(dòng)。高中生在具體觀看視頻內(nèi)容的時(shí)候,因?yàn)閷?duì)待問題的角度存在差異性,所以在理解英語課文的時(shí)候也肯定會(huì)存有差異性,造成高中生認(rèn)知并不平衡,這讓高中生形成了自己的新型認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在開始交流的時(shí)候,教師要根據(jù)高中生觀看視頻的具體情況找出其存有的疑問,之后,展開針對(duì)性講解。

    其次,合作溝通,實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。在高中生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,已經(jīng)形成了獨(dú)特的知識(shí)體系。為了實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)內(nèi)化,應(yīng)該在溝通中實(shí)現(xiàn)。教師要扮演好自身的引導(dǎo)著角色,充分融入高中生的討論活動(dòng)中,保證小組合作教學(xué)的正常展開。在高中生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行探討的時(shí)候,教師要及時(shí)進(jìn)行幫助,指引他們處理某些英語問題。教師還可以讓高中生盡可能地參與到英語辯論活動(dòng)中,以提升他們的英語口語能力,可以將他們分成多個(gè)小組,讓他們共同完成某項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)。

    四、 課后有效訓(xùn)練環(huán)節(jié)

    在當(dāng)前的高中英語閱讀實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師要想提升高中生的閱讀水平,需要讓他們掌握更多的閱讀方法與技巧。教師要設(shè)置將閱讀技巧當(dāng)作是關(guān)鍵的微課視頻,充分運(yùn)用雙語報(bào)以及助學(xué)導(dǎo)案等對(duì)高中生的閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練,讓他們掌握更多的閱讀技巧,提升他們的閱讀能力。在高中生做題的時(shí)候,教師要記錄具體的做題時(shí)間,對(duì)相關(guān)題型進(jìn)行探究與分析,老師要教會(huì)學(xué)生將所有題目的答案在英語課文當(dāng)中都能找出根據(jù),將生詞畫出來,在做完英語題之后查閱字典,并且在筆記本當(dāng)中記錄下來,之后,再將這樣的生詞進(jìn)行背誦。在英語課堂當(dāng)中,教師還要讓高中生到講臺(tái)上來闡釋自身對(duì)英語課文的實(shí)際理解情況。

    五、 結(jié)束語

    翻轉(zhuǎn)課堂屬于我國高中英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充,能夠調(diào)動(dòng)出高中生參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中的熱情與主動(dòng)性,提高他們自主學(xué)習(xí)的水平與能力?,F(xiàn)階段,在高中英語課程閱讀教學(xué)過程當(dāng)中,翻轉(zhuǎn)課堂開始在課堂教學(xué)過程當(dāng)中被運(yùn)用。在這樣的情況下,教師要全面發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的作用,在不斷實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行改善以及健全,提高高中生的閱讀能力,培養(yǎng)他們的英語知識(shí)運(yùn)用水平。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊競霞.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀中的應(yīng)用研究[J].科技資訊,2019(23):162+164.

    [2]胡躍瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2019.

    [3]張瀟雅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2018(9):136-137.

    作者簡介:

    吳平,四川省內(nèi)江市,四川省威遠(yuǎn)中學(xué)校。

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