提升小學(xué)語文課堂有效性的策略思考

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要科目，要想學(xué)好其他科目，必須要學(xué)好語文，語文是其他科目學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受到各類因素的影響，課堂教學(xué)情況不容樂觀，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師過于重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識背景，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也難以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動交流，所以學(xué)生在知識求學(xué)過程中處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂氛圍枯燥乏悶，教師必須要改善和創(chuàng)新，所以本文從以下幾方面分析探索如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，并提出具體的教學(xué)練習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);課堂教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)有效性

一、 引言

語文課程不僅是一個知識傳授過程，更重要的是體現(xiàn)溝通藝術(shù)的過程，教師必須要加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，才能夠在課堂教學(xué)中做到有的放矢。在實(shí)踐備課中，教師必須要確保課程內(nèi)容充實(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。所以本文從以下幾方面闡述，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效，提出具體的教學(xué)方法。

二、 落實(shí)學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為主人

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，也是課堂教學(xué)中的主體，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源以及教師的教學(xué)行為進(jìn)行有效整合，在開展教學(xué)活動中，教師必須要做到心中有學(xué)生，能夠以學(xué)生為中心開展各項教學(xué)活動，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有效創(chuàng)新語文教學(xué)方法。所以在開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要做到心中時刻有學(xué)生，自己是課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的幫助者，才能夠有效協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。例如：教師在講解語文知識點(diǎn)時可以利用漫畫、音樂等視頻融入其中，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能夠跟隨微課的引導(dǎo)來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動的思考和探究。微課的時間短小，內(nèi)容精致，很適合學(xué)生的性格特點(diǎn)。使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)提升注意力，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，更好的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積累良好的語文學(xué)習(xí)技巧。

三、 強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)教學(xué)，堅持以讀為本

語文是語言類學(xué)科，言語和閱讀式語言的基礎(chǔ)性功能也是教學(xué)中的重要應(yīng)用，后者是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的重要方法。所以在新課程改革背景下，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，無論是選用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，能夠采用以讀為本的教學(xué)方法，進(jìn)一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅持以生為本，這是確保教學(xué)有效性的重要前提，正所謂：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。通過語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生不斷的積累語文知識，豐富學(xué)生的技能，通過量的積累從而引起質(zhì)變，能夠做到厚積薄發(fā)。

在小學(xué)語文高年級教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生由于沒能養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。所以很多學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中對于不理解的詞句，缺少主動學(xué)習(xí)和探索的意識，對于課文內(nèi)容不求甚解，在閱讀的過程當(dāng)中也沒有相應(yīng)的技巧性可言。更沒有閱讀計劃來進(jìn)行支撐，不利于語文知識的積累和學(xué)習(xí)，所以小學(xué)語文高年級閱讀效果效率和質(zhì)量都普遍低下。

四、 善于提問引導(dǎo)，提高教學(xué)問題有效性

根據(jù)相關(guān)研究表明，當(dāng)前在教學(xué)過程中有一半的提問是無效的，無法激活學(xué)生的思想，問題淺顯易懂，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，所以也難以滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，從教學(xué)角度分析語文教學(xué)問題的提出，必須要引起學(xué)生思考，學(xué)生想弄清楚搞明白的東西，必須是與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密契合，所以教師應(yīng)當(dāng)努力設(shè)計好問題，通過設(shè)置趣味性問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過設(shè)置脫產(chǎn)性問題能夠拓展學(xué)生的思維。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《滴水穿石》這篇文章教師便可以引導(dǎo)學(xué)生先朗讀文章，然后鼓勵學(xué)生談一談這篇課文，說出了哪一個道理，教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考“同學(xué)們，你們認(rèn)為水能夠滴穿石頭嗎？”后有的學(xué)生會說，水怎么可能會滴穿石頭，也有的學(xué)生說，如果日積月累水有可能會滴穿石頭，但是學(xué)生爭喋不休，教師應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放水滴石穿的相關(guān)圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，再結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行探究。通過探討與交流學(xué)生會在書中找到答案，并且減少不省時間，由此能夠看出科學(xué)合理的預(yù)設(shè)問題，能夠提高事半功倍的整體效果。

五、 加強(qiáng)師生互動，提高課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)像潺潺流水一樣循序漸進(jìn)的進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)有序性與波動性，既要實(shí)現(xiàn)百折不撓的奔向大海，也應(yīng)當(dāng)迂回曲折體現(xiàn)出波動性，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免平鋪直敘，切實(shí)做到有矛盾沖突，也有思維碰撞，能夠啟迪學(xué)生的思維。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到各式各樣的問題，學(xué)生如果獨(dú)立思考仍然無法解決之后，可能會存在知難而退的情況，會盼望教師的講解或者是有意識的尋找伙伴，這些情況都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)將所學(xué)習(xí)到的問題放置在小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，共同尋找解決問題的方法。教師還要在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，與其他教師來進(jìn)行探討，尋找小組合作學(xué)習(xí)的技巧，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的過程當(dāng)中，要積極的轉(zhuǎn)變自身的角色和定位，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生能夠充分的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，了解語文學(xué)習(xí)的重要性，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在合作探究的過程當(dāng)中掌握良好的語文學(xué)習(xí)技巧。

例如：學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首詩歌教師便可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行配樂朗讀，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪詩中的畫面，通過小組的方式交談詩歌中描繪了怎樣的詩情畫意，學(xué)生能夠你一言我一語的探討起來，更好的拓展視角，體會詩中描繪的場景，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力與想象能力。

六、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在教育教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步確保語文教學(xué)活動的有效開展，首先要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，能夠結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行合理引導(dǎo)與幫助，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交談，必須要確保語氣緩和，態(tài)度真誠，才能夠贏得學(xué)生的信任，從而取得良好的語文實(shí)踐教學(xué)效果。

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作者簡介：

王曉青，河北省秦皇島市，河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮(zhèn)石門小學(xué)。