重視多元情境法提升初中語文教學魅力探索

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，在初中語文教學當中，有效的融入多元情境教學法對于提升初中語文教學直觀性以及時效性都有著重要的意義，同時學生的語文核心素養(yǎng)也可以得到快速的提升。但是在實踐運用多元教學法的過程當中，諸多初中語文教師對于創(chuàng)設多元情境教學法的要點仍然并不明確，使得多元教學法很難在初中語文教學當中充分的發(fā)揮出其應有的作用，進而導致學生很難直觀的感知到語文知識的魅力。本文主要就重視多元情境教學法提升初中語文教學魅力做了簡要的分析，目的在于進一步提升初中語文教學的整體成效。

關(guān)鍵詞：多元;情境教學;初中;語文教學;策略

隨著我國初中語文對于多元情境教學模式研究的不斷的深入，經(jīng)過一段時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想保證多元情境教學模式能夠充分的發(fā)揮出其應有的作用，并有效的在提升初中語文教學的質(zhì)量，必須要從創(chuàng)設良好的趣味教學情境、創(chuàng)設生活化教學情境、創(chuàng)設現(xiàn)代化教學情境等三方面著手進行多元教學情境的創(chuàng)設工作。

一、 創(chuàng)設良好的趣味語文教學情境

學生對于語文知識點的學習興趣會直接影響到學生對于語文知識點的學習積極性，進而影響到初中語文的整體教學質(zhì)量以及初中生語文核心素養(yǎng)提升的速度，只有保證教學情境的趣味性才能夠有效的激發(fā)學生對于語文知識的學習熱情，進而不斷地提升多元教學情境的應用成效?；谶@一情況，初中語文教師必須要重視趣味語文教學情境的創(chuàng)設工作。為此，首先必須要準確有效的認知到趣味教學情境的創(chuàng)設對于提升初中語文教學成效的重要性，并在這種意識的引導下積極努力的探索趣味教學情境的創(chuàng)設要點，并落實的實際教學工作當中。其次，必須要摒棄傳統(tǒng)的教育教學觀念，明確自身在課上的教育引導者角色定位，凸顯出學生在課上的主體地位，一切教學活動都要圍繞著學生這一主體，從而保證學生能夠充分的發(fā)揮出自身的主觀能動力。最后，初中語文教師要定期的開展一些趣味教學活動，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的興趣點來舉辦形式豐富多樣的趣味教學活動，從而使學生直觀的感知到語文學習的趣味性。

二、 創(chuàng)設良好的生活化語文教學情境

生活化語文教學情境的創(chuàng)設目的就是為了提升學生的語文理論知識實踐應用能力，使其能夠直觀的了解到各項知識點在生活當中的實踐應用路徑。在良好的生活化教學情境下，學生的語文核心素養(yǎng)將會得到極大的提升。基于這一情況，初中語文教師必須要重視生活化教學情境的創(chuàng)設要點研究。為此，首先必須要明確在人們的日常生活當中到處都充斥著語文元素，而將這些語文元素融入初中語文教學課堂當中對于提升初中語文教學直觀性的重要作用。其次，初中語文教師在實際創(chuàng)設語文生活化教學情境的過程當中可以將在生活當中常見的事物展示給學生，使學生能夠直觀的了解到各項知識點在生活當中的真實存在。例如，初中語文教師在實際講解八年級下冊語文第二單元綜合性學習《倡導低碳生活》這一課時的過程當中，教師可以將一些環(huán)保技術(shù)以及環(huán)保食品袋展示給學生，并組織學生開展一次實踐環(huán)?；顒拥缴鐣斨袚炖诸惢顒?，然后在課上分享自身在此次活動當中的真實感受，從而提升初中語文教學的直觀性以及趣味性。

三、 創(chuàng)設良好的現(xiàn)代化語文教學情境

隨著我國科學技術(shù)水平的不斷提升，現(xiàn)階段諸多先進的以信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教學技術(shù)在初中教育領域當中已經(jīng)得到了廣泛的普及，而有效的將現(xiàn)代化教學情境教學模式應用到初中語文教學當中不僅可以極大地提升初中語文教學的實效性以及直觀性，同時還可以極大地提升初中生語文核心素養(yǎng)提升的速度。基于這一情況，初中語文教師在實際工作期間必須要重視現(xiàn)代化教學情境的創(chuàng)設工作。為此，首先，必須要重視信息化技術(shù)的有效應用，充分的挖掘信息化教學技術(shù)在情境教學模式當中應用的優(yōu)勢功能，并借助信息技術(shù)的影像播放功能依照教學內(nèi)容播放出與之相對應的影像資料，使學生直觀的了解到語文知識點的核心內(nèi)容以及所表達的核心主旨。其次，初中語文教師必須要借助信息化教學技術(shù)構(gòu)建出完善的信息交流平臺，并借助微課教學平臺制作一些具有較強針對性的教學視頻，重點培養(yǎng)學生的各項語文學習能力，例如，良好學習習慣，語文閱讀能力，語文分析能力等，教師要明確告知學生在課下學習的過程當中可以借助這些教學視頻來進行自主學習，這樣不僅可以降低教育教學的時間限制以及空間限制，同時還可以極大地提升初中語文教學的實效性，進而保證每一位學生的信息素養(yǎng)以及語文核心素養(yǎng)都能夠得到全面的提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，經(jīng)情境教學法應用到初中語文教學當中已經(jīng)逐漸的成為初中語文教學的必然發(fā)展趨勢，同時素質(zhì)教育以及新課程標準要求初中語文教師必須要重視對于學生語文教學的直觀性要不斷提升。在這種情況下，多元情境教學法的有效應用就顯得尤為必要。而從現(xiàn)實的角度分析，有效的運用多元情境語文教學模式對于提升初中語文教學質(zhì)量以及學生的語文核心素養(yǎng)都有著極大地便捷幫助。因此，初中語文教師在實際工作期間必須要將工作重心放到多元情境教學法的應用研究，結(jié)合多元情境教學法的特點以及初中語文教學的發(fā)展需求，制定出具有針對性的教育教學措施，以此來不斷地提升初中語文教學的魅力。

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作者簡介：

蒲麗蘋，四川省成都市，四川省成都天府新區(qū)正興中學。