數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究

摘 要：隨著我國的教育制度的不斷改革和創(chuàng)新，對學(xué)校的要求也越來越高。小學(xué)階段作為人生學(xué)習(xí)的黃金時期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，因此，小學(xué)的教學(xué)手段和方式需要緊跟時代的潮流。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力，教師需要改變自身的教學(xué)理念，做到以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進行教學(xué)方式和模式的創(chuàng)新，運用科學(xué)合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以主動的進行知識探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，低年級，數(shù)學(xué)繪本

一、 前言

數(shù)學(xué)教學(xué)繪本是一種結(jié)合圖畫和數(shù)學(xué)理念的東西，在小學(xué)學(xué)生第一次接觸繪本時就可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過五彩斑斕的圖畫和故事情節(jié)，可以有效地消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本文主要對小學(xué)低年級使用繪本教學(xué)有效性進行探究。

二、 豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的心理發(fā)展特點具有活潑開朗，對新鮮事物充滿好奇，而在生理發(fā)展上，低年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識時期，學(xué)生無法對邏輯性話術(shù)產(chǎn)生共鳴，也就無法在腦海里留下深刻的印象，因此，學(xué)生對于知識點的記憶只能停留在機械性記憶上。所以，教師在日常的教學(xué)工作中需要注意，小學(xué)生的思維特點是更傾向于表達分享自身的感受為主，對抽象的數(shù)學(xué)概念，需要借助一些輔助教學(xué)手段，直觀的進行感受，并逐步地從感性認(rèn)知過渡到邏輯思維的認(rèn)知。所以，在小學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)時，教師就需要更新好教學(xué)的理念，創(chuàng)新教育方法，對課程內(nèi)容進行改革。繪本教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將數(shù)學(xué)知識通過圖畫的方式展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法”時，就可以通過繪本進行講解，比如在《數(shù)一數(shù)》這本繪本中，就是通過黑色的封面中畫了五顏六色的老鼠尾巴，讓學(xué)生通過點數(shù)法，數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)字并進行遞增或者遞減，可以有效地將教學(xué)內(nèi)容以生動形象的圖畫直觀地展示給小學(xué)生，讓學(xué)生可以在繪本閱讀中理解和掌握10以內(nèi)的數(shù)字，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師也會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在低年級的學(xué)習(xí)過程中通常是在無意意識注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R注意的，學(xué)生的自我約束能力較差，注意力持久度也差，因此，低年級的小學(xué)生通常具有不穩(wěn)定性，所以，教師在使用繪本教學(xué)時，也需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生觀看繪本和生理解繪本，幫助學(xué)生更好地利用繪本進行學(xué)習(xí)。

三、 融合課本內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要將繪本教學(xué)完美的融入日常教學(xué)中，也需要注意多跟學(xué)生交流和溝通，掌握好學(xué)生的動向和學(xué)生的個體差異，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將繪本教學(xué)和學(xué)生的日常教學(xué)進行科學(xué)的融合，使學(xué)生可以更容易的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在運用繪本時，也需要積極的指導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，以便更好地營造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，此時，教師也可以利用多媒體信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”的課程時，教師就可以利用多媒體課件，將繪本《到時間了》投影在白板上進行輔助教學(xué)，將繪本中的圖片對應(yīng)好，小女孩子在刷牙，圖片上顯示的時間就是7：00，并詢問學(xué)生這個時間，學(xué)生都在做什么？學(xué)生回答后再進行下一組圖片的對照。這樣，通過直觀生動的繪本內(nèi)容，貼近學(xué)生的日常生活可以有效地進行生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會到，原來知識的學(xué)習(xí)也可以通過日常的生活，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。通過學(xué)生觀察學(xué)習(xí)繪本，也可以讓學(xué)生認(rèn)識時間的表達方式，了解學(xué)生對時間認(rèn)知的概念，并在以后的學(xué)習(xí)中，可以認(rèn)識班級的鐘表，做一個有時間觀念的小學(xué)生。

四、 有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和自學(xué)能力

在新課程的要求下，教師需要完成角色的轉(zhuǎn)變，由知識教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R引導(dǎo)者，在日常的教學(xué)活動中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以不斷地發(fā)散數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常的繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察繪本內(nèi)容，讓學(xué)生自主的探究繪本內(nèi)容，從而自主的學(xué)習(xí)繪本中的數(shù)學(xué)知識，達到發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程。讓學(xué)生充滿自信，積極地參與到繪本學(xué)習(xí)的討論過程中。教師也可以通過成立繪本學(xué)習(xí)小組，將性格互補，成績互補的學(xué)生放在同一小組進行互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以積極地進行自主學(xué)習(xí)，探究，經(jīng)過小組成員之間的相互交流，分析，再進行探究，最后通過集體的討論總結(jié)得出數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“測一測，量一量”時，教師就可以將《我有一把神奇的小尺子》讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和討論，在繪本中，生動形象地講解了，幾個小朋友通過尺子進行測量，得出物品的長度和高度，最后小朋友測量了自己的身高的表情特別開心，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論和猜測班級里的桌子，椅子的高度是多少？學(xué)生的身高是多少？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生根據(jù)繪本中的測量方法，自己實際的測量一下物品的長度，以及身高，讓每一個人都有表現(xiàn)的機會。通過這樣的實踐操作，不僅讓學(xué)生樹立一個良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)繪本中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，這樣會使學(xué)生更愿意主動的吸收數(shù)學(xué)知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

五、 總結(jié)

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)繪本進行輔助教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求度，也可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時可以主動的分析問題并解決問題，從而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識。同時，使用繪畫教學(xué)的方式，也方便學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，在進行邏輯訓(xùn)練時也可以讓學(xué)生更容易理解題目。從而達到以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生得到綜合的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡介：

袁巧枝，廣東省東莞市，東莞市大嶺山鎮(zhèn)向東小學(xué)。