優(yōu)化學生學習心態(tài) 提高高中物理教學效率

摘 要：學習心態(tài)實則就是學生們在學習過程中所產(chǎn)生的心理活動與真實態(tài)度，雖然高中生能夠在高考壓力下展開高強度的學習，但是如果他們的學習心態(tài)比較消極、被動，那么即便他們花費大量的時間去學習物理，也難以實現(xiàn)有效學習，不能增強自己的學習效能感。對此，高中物理教師應該要積極關(guān)注學生的學習心態(tài)，對癥下藥，切實轉(zhuǎn)變學生的學習心態(tài)與情感體會，為有效教學做準備。本文將從“組織趣味性活動，吸引學生的注意力;堅持賞識評價，優(yōu)化學生的自信心;以錯題資源幫助學生端正心態(tài)，使其正視不足與失敗”三個角度來分析高中物理教師應該如何優(yōu)化學生的學習心態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中物理;學生心態(tài);優(yōu)化策略

對于高中生來說，當他們邁入高中學校之后，便意味著每時每刻都要繃緊神經(jīng)，進入高度緊張的備戰(zhàn)狀態(tài)。然而，長期的壓力與繁重的任務使得高中生難以長期保持積極樂觀的學習心態(tài)，部分學生由于無法正視挫折、紓解壓力而情緒崩潰，產(chǎn)生了諸多心理問題。不管是出于保護學生身心健康的考慮，還是出于提高物理學科教學效率的目的，高中物理教師都必須要優(yōu)化學生的學習心態(tài)，讓學生們在物理學習中實現(xiàn)快樂成長，從而切實實現(xiàn)人文教育改革。

一、 組織趣味性活動，吸引學生的注意力

許多高中生對物理學習失去興趣的根本原因是他們并不能在物理學習中產(chǎn)生愉悅、幸福、充滿成就感的心理活動，單純地將物理學習的目的看成是自己取得高等教育資格的墊腳石，沒有從物理學科本身的魅力出發(fā)。針對這一問題，高中物理教師就要率先組織趣味性教學活動，全力吸引學生的注意力，由此激發(fā)學生的學習心態(tài)，端正學生的學習心態(tài)。

為了吸引學生的注意力，我在物理課堂上會積極呈現(xiàn)生活中的物理知識，比如在“質(zhì)點與位移”活動中為學生演示GPS軟件在檢測人物行為方面的先進科技，或者是直接利用我與某位學生之間的距離與運動軌跡來導入物理教學，希望學生們可以充分利用自己的生活經(jīng)驗去學習物理知識。這就可以直接降低物理知識的抽象度，促使學生展開積極思考。另外，我還會讓學生們在物理實驗中展開物理探究，充分發(fā)揮學生的學習能動性，促使學生在探究實驗中優(yōu)化自己的理論認知。除此之外，我也會設(shè)計綜合實踐活動，鼓勵學生將理論所學與實踐應用結(jié)合起來，切實拓展高中生的物理學習范圍與學習方法，不斷優(yōu)化學生的物理學習感受。不僅如此，豐富的教育游戲、趣味實驗、物理故事等都是我常用的教學方法，而學生們也在我的帶領(lǐng)下產(chǎn)生了濃厚的物理學習興趣。

二、 堅持賞識評價，優(yōu)化學生的自信心

消極的學習效能感使得部分學生經(jīng)常處于受挫的心理感受之中，總是認為自己不如別人，由此產(chǎn)生了自卑、失落等不良情緒。嚴重的話，高中生會直接放棄物理學習機會，不會再主動學習物理知識。對此，高中物理教師要懂得賞識學生，及時肯定學生的閃光點與特長優(yōu)勢，幫助學生堅定學習自信，使其從自卑、自暴自棄的狀態(tài)中走出來，切實優(yōu)化學生的學習心理，從而有效改善學生的學習心態(tài)。

就如在“形變與彈力”一課教學中，我就認真觀察了本班學生所表現(xiàn)出來的智能優(yōu)勢，及時肯定了學生的特長與進步。比如，我們班有一個學生的思維十分清晰，在分析形變與彈力知識時，從未混淆彈力與彈性這兩個概念，而且能夠以較為精確的物理語言去分析形變現(xiàn)象。于是，我就要求這個學生及時展示了自己的物理認識，肯定了學生的思維表現(xiàn)，讓這個學生大受鼓舞，更加主動地投身于物理學習活動中。同時，這一事例也對其他同學產(chǎn)生了影響，使其積極展現(xiàn)了自己的學習進步，而我也會據(jù)實肯定學生的長處，促使本班學生建立了學習自信。

三、 以錯題資源幫助學生端正心態(tài)，使其正視不足與失敗

錯題資源是由學生生成的，反映了學生的學習問題與不足，但是多數(shù)學生并不會知錯改錯，而是想著隱藏、掩蓋，認為每一道錯題都代表著失敗。但是，“人非圣賢，孰能無過”，學生只有積極利用錯題資源才能及時查漏補缺，一步步解決自己的認知缺陷。因此，高中物理教師則要積極以錯題資源來幫助學生正視自我，使其客觀面對錯題反饋，由此提高學生的抗挫折能力與承受能力。

就如在“力的分解”一課教學中，我就根據(jù)分力、力的分解與合成知識設(shè)計了物理習題，希望學生們可以借助平行四邊形作圖原則來計算分力大小。在本輪物理習題檢測中，學生們依然產(chǎn)生了不同的錯題。面對學生萎靡不振、備受打擊的表情，我告訴學生犯錯是普遍且客觀存在的，但是學生要做的不是放棄與失望，而是要客觀分析錯題成因，努力規(guī)避。然后，我就挨個幫助學生分析了錯題類別、成因與解題思路，幫助學生們掌握了正確的解題思路與方法。

總而言之，在高中物理教學中優(yōu)化學生的學習心態(tài)可使其以最佳狀態(tài)去學習物理、備戰(zhàn)高考，讓每一個學生的青春都不留遺憾。因此，高中物理教師要積極分析學生的學習心態(tài)，以合理的教師干預優(yōu)化學生的心理感受，促使學生實現(xiàn)健康成長。

參考文獻：

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[2]張鵬.高中物理自我管理學困生學習轉(zhuǎn)變的教育敘事研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.

作者簡介：

林碧旺，福建省漳州市，福建省漳州市華安一中。