發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功效提升初中物理教學(xué)效度見(jiàn)解

摘 要：無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要建立在學(xué)習(xí)興趣這一基礎(chǔ)上。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)積累物理知識(shí)，這樣能夠提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。通常情況下，物理實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)定是以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)的，要具有機(jī)動(dòng)性、靈活性、便捷性以及多樣性，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谡n堂上進(jìn)行，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而教師能夠有效提升初中物理課堂教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)給予一定的重視，要明確物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)的功效與重要性，在課堂上為學(xué)生提供多元化的實(shí)驗(yàn)方式，在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，下文針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn);課堂教學(xué);教學(xué)效率

在初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些比較復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)或物理現(xiàn)象感到迷茫，這就需要教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且積極改善課堂教學(xué)環(huán)境。物理不同于其他學(xué)生，學(xué)生需要對(duì)抽象的物理知識(shí)與物理現(xiàn)象有明確的了解，所以教師可以在課堂上利用一些實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

一、 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，借助物理小實(shí)驗(yàn)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，另一方面可以活躍其思維，提升求知欲。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最有效的方式。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，借助物理小實(shí)驗(yàn)往往會(huì)使教學(xué)成果事半功倍，因?yàn)槲锢硇?shí)驗(yàn)大都來(lái)自日常生活，雖然展示的時(shí)間可能很短，但是其功能卻非常強(qiáng)大，成功完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能夠極大地提升學(xué)習(xí)的自信心以及成功的滿足感，激發(fā)探索物理知識(shí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣，從而提升物理教學(xué)的有效性。

例如，在“平面鏡成像”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式是以講述法導(dǎo)人新課，相對(duì)枯燥。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中借助了“用水澆不滅的蠟燭”這一物理小實(shí)驗(yàn)用以導(dǎo)課：首先豎放一塊平板玻璃于水平的桌面上，玻璃板前面放置的是一根點(diǎn)燃的蠟燭，而在玻璃板后面放置兩根和前面一樣的蠟燭，并且其中一根要與前面的蠟燭保持對(duì)稱，并且點(diǎn)燃玻璃板后的另外一根蠟燭，之后，用水分別去澆玻璃板后兩根蠟燭，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在玻璃板后面的兩根蠟燭中，一根可以輕易被澆滅，而另一根則不會(huì)。由此激發(fā)學(xué)生的求知熱情和探索的欲望，讓他們帶著濃厚的興趣去探求問(wèn)題的答案，找尋平面鏡成像的特點(diǎn)。這種和現(xiàn)實(shí)生活存在緊密關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解物理知識(shí)和日常生活之間的關(guān)聯(lián)性和實(shí)用性，由此可以激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、 借助小實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

對(duì)于初中生而言，初中物理課程中有一部分知識(shí)點(diǎn)比較深?yuàn)W，可能很難迅速理解和掌握，如果結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，就可以輕松解決這一問(wèn)題。例如，在“杠桿平衡條件”的教學(xué)中，力與力臂之間的關(guān)系相對(duì)難以理解。筆者設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)就是借助木棍，讓兩個(gè)學(xué)生抬起一桶水，根據(jù)水桶位置的移動(dòng)，讓學(xué)生感受，下課之后其他的學(xué)生也可以參與實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生理解起來(lái)就相對(duì)容易。還有在電學(xué)教學(xué)中，對(duì)于電路故障的判斷也是一個(gè)晦澀的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，筆者提前準(zhǔn)備了對(duì)電路故障類型的總結(jié)，并準(zhǔn)備好電路短路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在多次探究之后，基本上都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)電路故障的準(zhǔn)確判斷。.由此可以看出，在物理教學(xué)中，可以借助生活中的小實(shí)驗(yàn)，可以有效提升教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、 借助小實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)空間

開(kāi)展課外活動(dòng)及第二課堂，能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，再加上適當(dāng)合理的小實(shí)驗(yàn)，不但可以有效實(shí)現(xiàn)釋疑解難的目標(biāo)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生拓展物理知識(shí)面。例如，在教學(xué)“磁體與磁場(chǎng)”時(shí)，對(duì)于磁化與去磁的知識(shí)點(diǎn)可以借助以下小實(shí)驗(yàn)：先用一個(gè)普通的金屬湯勺去吸引鐵釘或者曲別針，結(jié)果是不會(huì)被吸引;此時(shí)，借助一塊磁石在湯匙上單方向進(jìn)行摩擦（不能來(lái)回摩擦），之后再將其靠近鐵釘或者曲別針，可以發(fā)現(xiàn)都會(huì)被湯匙吸引過(guò)來(lái);此時(shí)，用湯匙在桌子上敲打幾下，可以發(fā)現(xiàn)湯匙的磁性又消除了。在這一實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)之下，學(xué)生能夠更快速地理解“磁化與去磁”這兩個(gè)過(guò)程。除此之外，也可以課外的時(shí)間和環(huán)境擬定小實(shí)驗(yàn)，比如“紙盒燒開(kāi)水”或者“會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球”等，既可以解決器材不充足的問(wèn)題，同時(shí)也不占用有限的課堂時(shí)間。學(xué)生可以體味到學(xué)習(xí)和探知的樂(lè)趣，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力和合作交流的意識(shí)。

總之，借助小實(shí)驗(yàn)輔助物理課堂教學(xué)，既貼近學(xué)生生活，同時(shí)也符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，并同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣以及初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘華琴，福州市福清市，福清市城興初級(jí)中學(xué)。