關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的實踐

摘 要：情境教學(xué)是加強師生互動、生生互動的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生雙方的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，開展情境教學(xué)活動，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，提高學(xué)生的實踐能力。以往的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求，影響課堂活動效率和質(zhì)量。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，保證課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行。文章中分析情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，情境教學(xué)，實踐策略

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，有效提高課堂活動質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生開展深入思考活動。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要精心設(shè)計情境，調(diào)動學(xué)生思維能力，讓學(xué)生可以全身心投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開展主動學(xué)習(xí)和探索活動，靈活利用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，有效解決實際問題。因此，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要考慮小學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)趣味性和探究性教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，保證課堂活動更好地開展。

一、 構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的年齡比較小，對新奇的事物非常感興趣，同時，學(xué)生的注意力容易分散，容易受到外界因素影響，因此，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)趣味性情境，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂活動參與熱情，主動開展學(xué)習(xí)和探究活動，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“探索規(guī)律”的教學(xué)中，對于低年級學(xué)生來說，規(guī)律探索是一個較為抽象的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性情境，借助情境進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。利用多媒體課件展示相應(yīng)的卡通人物，森林中開展運動會活動，運動員已經(jīng)站在了起跑線上，向?qū)W生提出問題：你們認(rèn)識這些運動員嗎？學(xué)生通過觀察回答認(rèn)識。教師繼續(xù)提出問題：你們能說一說他們的順序嗎？通過這樣的問題吸引學(xué)生，學(xué)生根據(jù)觀察回答：熊大、熊二、光頭強、吉吉。根據(jù)學(xué)生的回答，教師繼續(xù)追問：如果按照這個順序排列下去，第18個會是誰？第29個又會是誰呢？是否有一些較為簡便的方式可以快速得出結(jié)論呢？通過這樣的活動讓學(xué)生開展討論活動，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。在這樣的課堂活動中，結(jié)合學(xué)生感興趣的卡通人物，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效開展課堂教學(xué)活動。

二、 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，開展主動學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)注重自主合作探究活動，調(diào)動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和自主探索，加深知識學(xué)習(xí)和理解。在實際的課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，不斷創(chuàng)新和探索，加深新知識學(xué)習(xí)和理解。在探究性教學(xué)情境中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的引導(dǎo)措施，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證探究活動有效開展，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。例如，西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)的性質(zhì)”的教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的例題組織學(xué)生開展探究活動，教師在黑板上寫下三個數(shù)字“5”，提出相應(yīng)的問題：同學(xué)們，這三個數(shù)字相等嗎？學(xué)生異口同聲回答相等。之后，教師在第一個“5”字后面添加兩個0，變成數(shù)字“500”，在第二個數(shù)字“5”后面添加一個0，變成數(shù)字50，繼續(xù)向?qū)W生提問：現(xiàn)在這三個數(shù)字相等嗎？如何才能讓它們相等呢？學(xué)生通過觀察、分析和思考，有些學(xué)生認(rèn)為，可以在它們后面加上相應(yīng)的單位，如“分、角、元”，這樣三個數(shù)字就會相等。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，如果將它們同時用“元”表示，應(yīng)當(dāng)如何書寫這三個數(shù)字。借助這樣的探究性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，加深數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解。

三、 構(gòu)建生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)作為一門實踐性強的學(xué)科，源自生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和生活有著密切的關(guān)系，結(jié)合課堂活動內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗，利用熟悉的生活內(nèi)容，充分利用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，解決相應(yīng)的課堂問題，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。例如，西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“可能性的大小”的教學(xué)中，根據(jù)課堂內(nèi)容組織學(xué)生開展“摸球”的實踐活動，通過學(xué)生的體驗和感悟，加深知識學(xué)習(xí)和理解，解密生活中抽獎的奧秘?；顒右唬涸诤凶觾?nèi)放入不同數(shù)量的白球和黃球，每個學(xué)生從中摸取四次，保證每個學(xué)生參與活動，并且對每個學(xué)生摸到球的顏色進(jìn)行記錄。借助實驗活動，分析相應(yīng)的實驗結(jié)果得出可能性大小的影響因素。活動二：在盒子內(nèi)放入白球和黃球內(nèi)三個，按照同樣的方式摸取四次，記錄摸到球的顏色。通過對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受事件發(fā)生可能性相同。在課堂活動中，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，開展相應(yīng)的實踐活動，加深知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)有效性。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，情境教學(xué)是有效的教學(xué)方式，借助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生形象理解知識內(nèi)容，使得課堂活動更加生動有趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。在實際的教學(xué)中，教師以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，考慮小學(xué)生身心特點，優(yōu)化課堂活動設(shè)計，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境、探究性教學(xué)情境和生活化教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，提高課堂活動有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧娜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的實踐探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018，463（10）：112-116.

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作者簡介：

盧順峰，四川省華鎣市，四川省華鎣市天池鎮(zhèn)小學(xué)。