小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)初探

摘 要：開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生的作業(yè)走向社會(huì)，走向生活。全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)放

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行“再學(xué)習(xí)、再發(fā)展”，最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)較多的偏重解題技能、技巧的訓(xùn)練，重視作業(yè)的短期功利價(jià)值，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機(jī)器，甚至為了分?jǐn)?shù)而陷入作業(yè)的海洋。對(duì)如何開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能等功能的研究不夠，即使有一些，也局限于現(xiàn)成習(xí)題的改變和篩選，缺少應(yīng)有的廣度和深度。因此，我們教師要有一個(gè)正確的作業(yè)觀(guān)，明確作業(yè)的功能、設(shè)計(jì)使用以及評(píng)價(jià)，將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。

一、 開(kāi)放性設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生的作業(yè)走向社會(huì)、走向生活

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。教師就應(yīng)該把數(shù)學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜纾w會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼學(xué)生的生活，符合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境，使“數(shù)學(xué)生活化”。應(yīng)將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)融為一體，并通過(guò)豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

（一）開(kāi)放作業(yè)的情景，把實(shí)際生活場(chǎng)景搬到課堂上

新課標(biāo)明確規(guī)定數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒(méi)有任何情景的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情景之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。只有這樣，才可能激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，才可能讓學(xué)生向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。如小學(xué)低年級(jí)教材中模擬了超市購(gòu)物、家庭收支調(diào)查等許多生活情景。學(xué)生在這些開(kāi)放的情景中，學(xué)生全身心的投入，積極主動(dòng)的思考。雖然他們所用的方法、得到結(jié)果不一定相同，但在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

（二）開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生離開(kāi)課桌、走出校園

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^(guò)去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生再也不能禁錮在課桌上。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活、走向社會(huì)，去收集、去整理各種所需得數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了面積之后，可讓學(xué)生為校園畫(huà)一個(gè)平面圖，出去春游前，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、分析寫(xiě)一個(gè)最經(jīng)濟(jì)的出游方案并說(shuō)出理由等。這樣的作業(yè)是永遠(yuǎn)得不出答案的，只有通過(guò)自身的實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查研究，才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的答案。

（三）開(kāi)放作業(yè)的形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學(xué)習(xí)完利息這一知識(shí)后，可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專(zhuān)題小報(bào)告、幫助家長(zhǎng)擬訂一份儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫(xiě)存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇和自己專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富富多彩而富有創(chuàng)造精神的。

（四）精心的設(shè)計(jì)開(kāi)放題

數(shù)學(xué)開(kāi)放題是富有數(shù)學(xué)價(jià)值的題型，其有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知對(duì)問(wèn)題做出解釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)中，我特別注重以開(kāi)放題為載體、以創(chuàng)新思維為目標(biāo)，來(lái)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。例如：①小明家離學(xué)校350米，小紅家離學(xué)校600米，小明家離小紅家多少米？②用3個(gè)長(zhǎng)是4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形，拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，這個(gè)大長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是多少厘米？③小明家養(yǎng)了4只公雞，5只母雞，一共產(chǎn)了63個(gè)雞蛋，平均每只雞產(chǎn)了多少個(gè)雞蛋？例如此類(lèi)開(kāi)放題，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維和辯證思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，開(kāi)放題練習(xí)有時(shí)也超越了大綱或課標(biāo)要求，甚至?xí)绊懸粫r(shí)的教學(xué)任務(wù)，但我們不能因噎廢食，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生獲得活化知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力所發(fā)揮的重大作用。

二、 全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、觸動(dòng)的作用。因此，在批改作業(yè)時(shí)，既要客觀(guān)公正，又要靈活藝術(shù)的評(píng)價(jià)。

（一）屏氣“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)原則的大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，即保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為衡量學(xué)生作業(yè)唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎想的，是怎樣做的。同樣一個(gè)答案，有的方法簡(jiǎn)捷，有的方法煩瑣，有的是學(xué)生自己動(dòng)腦筋的結(jié)果，而有的則是家長(zhǎng)的“杰作”。如果給同樣的一個(gè)評(píng)價(jià)，就有失公正，這樣也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。

（三）采取多種作業(yè)評(píng)價(jià)方式，機(jī)智藝術(shù)的處理學(xué)生的作業(yè)

作業(yè)評(píng)價(jià)不能以教師打一個(gè)對(duì)號(hào)、寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)為唯一模式，它應(yīng)該是立體的、互動(dòng)的、多向的，我們更應(yīng)注重學(xué)生的集體評(píng)價(jià)。例如，好的作業(yè)可以讓大家一起來(lái)打評(píng)語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由，這樣，既提高了學(xué)生的積極性，又展示了自己成果。

因而，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)造精神放在首位，多層次、多角度、立體化的確定作業(yè)目標(biāo)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)他們觀(guān)察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力，提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)到“有用得數(shù)學(xué)”。這樣，才能體現(xiàn)作業(yè)的真正價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：

劉愛(ài)梅，河北省廊坊市，河北省文安縣日上小學(xué)。