試論小學數(shù)學教學中的有效引導對策

摘 要：小學數(shù)學教學是一門基礎(chǔ)性的教育學科，認真的學習好小學數(shù)學基礎(chǔ)知識，對推進小學生向更高層次的數(shù)學學習邁進，構(gòu)建學生的數(shù)學邏輯思維有著十分積極的意義。本文對有效引導在小學數(shù)學教學上的對策進行探討，希望對更好地開展小學數(shù)學教學提供參考。

關(guān)鍵詞：試論;數(shù)學教學;有效引導對策

小學數(shù)學教學中，引導是指通過人的言行幫助和指引人走出迷茫，小學數(shù)學教學中，學生通過教師正確有效的引導，使學生在數(shù)學學習中不盲目、少失誤并朝著正確的學習目標奮進。有效引導，通俗地講就是正面和正確的對學生的數(shù)學學習進行有目標的引領(lǐng)和指導，使小學生在數(shù)學學習的道路上具備良好的數(shù)學學習興趣和敏銳的數(shù)學學習思維，為學習好數(shù)學基礎(chǔ)知識奠定堅強的基石。

一、 有效引導對小學生學習數(shù)學的意義

（一）有效引導可以提高學生的數(shù)學學習興趣

在小學數(shù)學教學中，對學生進行有效的教學引導，能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，相對于業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的老師來說，他們在傳授數(shù)學知識時，往往會運用一些詼諧的語言和引人入勝的故事讓學生學習入迷，讓學生在不知不覺的意境中進入到數(shù)學知識的大觀園里，學生在這些新奇的教學方法引導下，感悟數(shù)學在生活中的作用與價值，從而從內(nèi)心迸發(fā)出一種學好數(shù)學知識的興趣和動力。

（二）促進學生數(shù)學思維發(fā)展

小學數(shù)學教學中，教師正確有效的引導，能促進小學生數(shù)學思考能力的提高，如正確有效的數(shù)學問題意識引導。數(shù)學思維是數(shù)學教學的核心，對于數(shù)學問題的解析，全程都是以問題的提出、思考和解決而存在的，數(shù)學學習就是分析問題，探求問題和解決問題的一個過程，對于數(shù)學學習所存在的問題，教師要針對問題的實質(zhì)，有效的引導學生對問題進行思考、分析，以求得正確的解決方法。因此，要發(fā)展學生的數(shù)學思維，首先必須發(fā)展學生的問題意識，有了強大的問題意識，才能更好地發(fā)展學生的思考意識，最后促進學生思維的進步與發(fā)展。

二、 小學數(shù)學教學中有效引導存在的問題

（一）對學生數(shù)學學習興趣不高關(guān)注不夠

小學數(shù)學是數(shù)學基礎(chǔ)性知識的教學，對小學生進入更高一級的數(shù)學學習起著重要的作用。俗話說，萬丈高樓平地起，這充分說明基礎(chǔ)工程的重要性。從小努力學習好數(shù)學基礎(chǔ)知識，為進入更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，同時，數(shù)學知識與物理、化學、地理、生物等學科知識緊密相連，在這些重要的自然學科中，都需要運用數(shù)學知識進行分析與計算，單從這一點來講，學習數(shù)學的重要性不言而喻。由于數(shù)學的抽象性、概念性特征，使得一些學生對數(shù)學學習興趣不高，一些數(shù)學老師聽之任之，對那些數(shù)學成績差的學生不聞不問，數(shù)學教學也只是報著完成教學任務(wù)的觀點，更談不上用有效的方法去引導學生的數(shù)學學習了。

（二）對學生的數(shù)學問題意識有效引導不夠

數(shù)學教學，問題意識的引導形成非常重要，它在一定程度上關(guān)系到數(shù)學教學的成敗。一些數(shù)學教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以自我為中心，不注重學生的學習主體地位，在數(shù)學課堂教學中，只顧自己滔滔不絕的講述和演示，而很少設(shè)置和向?qū)W生提出數(shù)學問題，引導學生進行思考，使學生沒有思考問題的機會和空間，有的數(shù)學老師還大包大攬，依據(jù)自己寫好的教案，把該講的和不該講的數(shù)學問題全部不留余地的托盤而出，學生完全靠復制而學習，機械的而不是帶著問題的去思考學習。

三、 小學數(shù)學教學中有效引導的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，有效激發(fā)和引導學生的學習興趣

根據(jù)小學生的心理和生理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)小學生喜聞樂見的數(shù)學教學情境，使小學生沉浸在數(shù)學學習的情境之中，體驗和感受數(shù)學學習帶來的愉悅，讓小學生逐漸的愛上數(shù)學，增強對數(shù)學的學習興趣。如創(chuàng)設(shè)數(shù)學游戲情境。我們可以挑選出10位同學出來，讓這10位同學掛上標有1～10的數(shù)字，再選出一位同學來記錄數(shù)字，當這位記錄數(shù)字的同學準備好以后，我們將10位同學的數(shù)字不斷地進行變化（加、減），同時規(guī)定變化的時間，要求這位記錄員在規(guī)定的時間內(nèi)，計算出同學們數(shù)字變化的最終結(jié)果，計算錯誤的出局，再更換隊列中的另一位同學出來記錄和計算，這種數(shù)學計算游戲能有效引導學生進行快速運算，鍛煉小學生的快速運算能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題，引導學生進行思考

小學數(shù)學教學中，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學問題，有效引導小學生進行思考，不斷開發(fā)小學生的數(shù)學思維能力，是促進小學生樂思善思和多思的有效手段，小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)和提出問題是引導學生進行思維開發(fā)，促進思維不斷發(fā)展的不二方法。沒有問題，就沒有思考，學習也就不能進步。因此，要求數(shù)學老師在小學數(shù)學教學中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷提高小學生的問題意識能力，讓小學生在問題情境中學會思考和成長。

（三）開展數(shù)學學習競賽活動，有效引導學生發(fā)展數(shù)學思維

數(shù)學學習競賽從一定程度上可以獲得學生最佳的數(shù)學學習信息和掌握學生的數(shù)學學習狀況，俗話說，沒有對比就沒有進步。通過嚴謹公平的數(shù)學競賽活動，能有效地引導學生形成你追我趕的數(shù)學學習熱潮，形成公平競爭的學習氣氛，為更好地開展數(shù)學教學創(chuàng)造良好的氛圍。

（四）聘請優(yōu)秀教師為學生進行數(shù)學講座

每一個教師都有自己的教學風格和教學特點，走出去，請進來，經(jīng)常性的同其他班級和先進學校的數(shù)學老師進行學術(shù)上的交流，有效引導學生認真的學習別人的先進經(jīng)驗，反思自己學習上的不足與欠缺是推動小學數(shù)學教學向優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展的重要路徑。通過一系列的交流學習和拾遺補缺活動，讓學生認識了優(yōu)質(zhì)教育的價值，反思了自己學習中的不足，為進一步的學習好數(shù)學基礎(chǔ)知識起到了一定的反思作用。

四、 結(jié)語

小學數(shù)學教學是小學生構(gòu)建數(shù)學知識體系的基礎(chǔ)，有效引導作為小學數(shù)學教學的一種有效手段，對激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促進小學生思維能力的發(fā)展起到極其重要的作用。數(shù)學學習具有一定的邏輯性特征，需要教師在教學過程進行不斷地進行優(yōu)化和有效引導，讓小學生樹立良好的問題意識、思考意識和探究意識，構(gòu)建良好的數(shù)學基本體系，為將來進入更深層次的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

吳麗芬，貴州省盤州市，貴州省盤州市雞場坪鎮(zhèn)滑石小學。