試論幼兒園區(qū)域活動存在的問題及策略

摘 要：區(qū)域活動是幼兒實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主游戲活動的重要場所，對幼兒未來身心健康的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。隨著我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的蓬勃發(fā)展，區(qū)域活動作為幼兒園教育工作中的重要一環(huán)，逐漸得到了人們的關(guān)注和重視。在實(shí)際的幼兒園區(qū)域活動過程中，存在著很多影響區(qū)域活動質(zhì)量的問題。如何更加有效地將這些問題一一清除，是現(xiàn)代幼兒園教育工作主要研究的課題之一。本文從對幼兒園區(qū)域活動存在問題的分析出發(fā)，探討解決區(qū)域活動問題的實(shí)際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;區(qū)域活動;問題探究

一、 引言

區(qū)域活動是一種在現(xiàn)代幼兒園中十分常見的教學(xué)方式，結(jié)合幼兒不同的發(fā)展方向?qū)龅貐^(qū)域進(jìn)行劃分，從而更好地培養(yǎng)幼兒的不同能力。常規(guī)的幼兒園活動區(qū)域可以分為美術(shù)區(qū)、音樂區(qū)、科技區(qū)、閱讀區(qū)等，教師在不同的區(qū)域內(nèi)引導(dǎo)幼兒開展相應(yīng)的教學(xué)或游戲活動，從而實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力、想象力、閱讀能力等方向的全面發(fā)展。雖然很多幼兒園的教師已經(jīng)認(rèn)識到了區(qū)域活動對幼兒的重要意義，但卻沒有掌握科學(xué)的區(qū)域活動策略。教師只有更加明確的認(rèn)識到傳統(tǒng)區(qū)域活動存在的不足，才能為幼兒帶來更好的區(qū)域活動內(nèi)容。

二、 幼兒園區(qū)域活動存在的主要問題

（一）教師的教學(xué)指導(dǎo)相對不足

在幼兒園開展區(qū)域活動的實(shí)際過程中，教師更多的處于一個引導(dǎo)者的地位，這樣才能讓幼兒更加自由地發(fā)揮自身的個性化意識。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師卻將自身的定位置于監(jiān)管和保護(hù)作用上，不僅沒有盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，也沒有帶著充分的指導(dǎo)意識去指導(dǎo)幼兒的活動方向。很多教師在開展活動之前，并沒有對整體活動內(nèi)容進(jìn)行合理清晰的規(guī)劃。也沒有及時(shí)對幼兒的活動情況進(jìn)行細(xì)致的觀察，這就很容易讓幼兒的活動內(nèi)容與教師的引導(dǎo)方向產(chǎn)生脫節(jié)，最終嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)效率。一些教師沒有尊重每個幼兒在發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力方面的差異性，更沒有從“因材施教”的角度出發(fā)，讓更多的幼兒獲得實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）活動投放材料不夠全面

活動投放材料是幼兒園開展區(qū)域活動的重要組成方式，活動投放材料的質(zhì)量可以在很大程度上影響到區(qū)域活動帶來的教學(xué)成果。隨著人們物質(zhì)及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不斷發(fā)展，幼兒園為幼兒提供的活動材料也變得更加的豐富多樣。這些活動材料有一部分是從外面購買的商品，也有一部分是教師自制的材料。很多教師在為幼兒開展區(qū)域活動時(shí)，并沒有從幼兒的思維角度出發(fā)。這就導(dǎo)致一些活動材料無法得到幼兒的喜愛，不僅降低了區(qū)域活動的有效性還浪費(fèi)幼兒園的資源。

（三）活動區(qū)域設(shè)置流于形式

現(xiàn)階段很多幼兒園已經(jīng)認(rèn)識到區(qū)域活動對幼兒未來成長的重要作用，并且會結(jié)合自身的實(shí)際條件，充分利用幼兒園的空間資源為幼兒劃分活動區(qū)域。但很多幼兒園只是單純地將空間分配出來，沒有將不同區(qū)域的重要意義明確的利用起來。一些幼兒園雖然創(chuàng)設(shè)了形式各異的活動區(qū)域，但區(qū)域的空間設(shè)置不合理，最終導(dǎo)致幼兒正常的活動空間受到了擠壓。除此之外，很多教師在開展區(qū)域活動的實(shí)際過程中，并沒有給幼兒留下太過充裕的活動時(shí)間。以游戲區(qū)域活動為例，幼兒先接受教師的安全教育，然后再去區(qū)域排隊(duì)活動，最終給幼兒留下的活動時(shí)間就變得微乎其微。這種活動區(qū)域的構(gòu)建，不僅無法有效地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自身能力的增長，還會讓活動區(qū)域的實(shí)效性持續(xù)降低，最終成為流于形式的“面子工程”。

三、 解決區(qū)域活動問題的實(shí)際策略

（一）投放更加具有多樣性的活動材料

活動材料的投放是幼兒園教師開展區(qū)域活動的重要組成部分，教師在進(jìn)行活動材料的投放時(shí)，一方面要注意材料的環(huán)保性和應(yīng)用性，另一方面也要考慮到材料和區(qū)域活動主體的融合度。為了更加有效地提升學(xué)生對區(qū)域活動的接受能力，并且讓區(qū)域活動內(nèi)容更加符合幼兒的理解能力。教師可以為幼兒帶來更加多元化的材料投放方式，比如教師就可以將幼兒園日常生活中節(jié)余出來的一些廢棄材料利用起來，帶領(lǐng)幼兒對這些硬紙板、舊水瓶進(jìn)行二次加工。這樣不僅可以有效地降低教育成本，還能更好地培養(yǎng)幼兒的自主探究及環(huán)保意識。

另一方面，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，教師還可以在活動材料的投放中應(yīng)用大量開放性的材料。無論是積木、樂高模具還是讓學(xué)生自由發(fā)揮的剪紙活動，都可以為區(qū)域活動的完善帶來巨大的幫助。這些材料一方面可以彌補(bǔ)幼兒“沒有完成活動目標(biāo)”所帶來的挫敗感，另一方面也可以有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力。

（二）靈活利用區(qū)域活動場地及活動空間

活動場地是區(qū)域活動的另外一個重要組成部分，活動場地的良好構(gòu)建是幼兒園教師開展區(qū)域活動的重要前提。一方面來說，教師應(yīng)該以更加開放和靈活的視角去審視活動場地的構(gòu)建，例如在活動室內(nèi)擺放一些提升空間利用率的桌子，或者將空間擴(kuò)展到教室最中間的空地上。除此之外，教師也可以將園區(qū)內(nèi)的走廊、過道、陽臺等空間資源利用起來，最大限度地實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動場地的完善。另一方面，教師還可以以更加巧妙地思維利用活動空間，例如在墻面放置布袋，用來存放圖書并且為幼兒開展讀書區(qū)。還可以在長廊里為幼兒放置一些運(yùn)動器材為幼兒設(shè)置體育區(qū)，從而為幼兒的體育鍛煉帶來更大的幫助。

（三）結(jié)合實(shí)際情況為幼兒帶來教學(xué)指導(dǎo)

幼兒自身的年齡較小，缺乏一定的社會經(jīng)驗(yàn)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中對教師有著很強(qiáng)的依賴意識。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中更要重視開展區(qū)域活動過程中自身的表現(xiàn)，在幼兒遇到一些心理或?qū)W習(xí)上的問題時(shí)，能夠及時(shí)的進(jìn)行解決。在幼兒發(fā)生矛盾時(shí)，能夠尊重每個幼兒的想法，以客觀公正的態(tài)度化解幼兒之間的矛盾。另一方面，教師在開展相應(yīng)的區(qū)域互動時(shí)，不能完全依照死板的條例開展。太過僵硬的規(guī)定很容易讓幼兒的思維方式受到限制，從而影響到幼兒未來的發(fā)展。教師也不能完全地放任自流，在幼兒的一些原則性問題時(shí)，要及時(shí)為其樹立正確的行為理念，從而保證幼兒的健康成長。

四、 結(jié)語

綜上所述，雖然在以往的幼兒園區(qū)域活動中，有很多影響區(qū)域活動有效性的問題存在。但只要教師認(rèn)真的研究幼兒的心理特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的理解能力為幼兒精心準(zhǔn)備活動和環(huán)境，并且為幼兒帶來更加科學(xué)合理的活動材料。不僅可以有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也會讓幼兒自身的各項(xiàng)能力實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。教師只有經(jīng)常對區(qū)域活動進(jìn)行反思，才能促使區(qū)域活動工作的不斷完善，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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作者簡介：

韋玉英，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市賓陽縣黎塘鎮(zhèn)中心幼兒園。