新課程背景下高中語文“活動式”教學(xué)研究

摘 要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的固有局限，已經(jīng)越來越不能夠適應(yīng)當(dāng)下教育的發(fā)展?；顒邮浇虒W(xué)以其獨特的優(yōu)勢迅速獲得了無數(shù)教育工作者的青睞，也成為課堂教學(xué)的主要形式之一。本文就如何進行高中語文活動式教學(xué)進行探索。

關(guān)鍵詞：新課程，高中語文，活動式教學(xué)，學(xué)生主體

活動式教學(xué)，就是運用一些實踐活動來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種理念就是用活動展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知。隨著“創(chuàng)新”成為一種新的流行趨勢，社會各界都在鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)人們的創(chuàng)新能力。活動式教學(xué)就是在這樣一種環(huán)境下應(yīng)運而生。高中語文教師一定要將這種形式與教學(xué)相結(jié)合，來共同推動教育的發(fā)展。本文就《阿房宮賦》這篇文章對新課程背景下高中語文“活動式”教學(xué)展開研究。

一、 尊重學(xué)生主體

在課堂的方寸之地，學(xué)生是活動的主體。學(xué)校的教學(xué)資源和師資力量，教師的課堂設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生的發(fā)展為目的。雖然每一個班級都是一個完整的集體，但是每一個學(xué)生又都是一個獨立的個體，二者是不可分割的關(guān)系。作為高中語文教師，既要讓活動式教學(xué)面向全體學(xué)生，又要關(guān)注到每一個個體的成長。所以，教師在進行活動設(shè)計時，一定要考慮學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和心理階段，也要注意讓每一個學(xué)生都能夠從中感受到成長。例如，在《阿房宮賦》一課中，課文是晚唐時期杜牧所創(chuàng)作的一篇膾炙人口的散文，其中描寫了阿房宮的修建以及毀滅的歷史過程，從這些過程中總結(jié)出秦朝統(tǒng)治者亡國的歷史教訓(xùn)，從中表現(xiàn)出了詩人憂國憂民的偉大情懷。在課文的講解中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀文章，讓學(xué)生歸納出每一段的大致內(nèi)容。同時，教師要用“作者寫這篇文章的用意是什么？”“作者是怎樣棉鞋阿房宮賦的？”等問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步去思考。教師不能直接給學(xué)生應(yīng)有的答案，而是不斷用提問的方式啟發(fā)學(xué)生，從而得出最后結(jié)果。

二、 強化教學(xué)效果

一節(jié)課的時間是非常短暫的，往往只進行了一些表明的探索就已經(jīng)匆匆結(jié)束。所以，教師一定要利用好這有限的時間來讓學(xué)生獲得最多的知識。另外，高中生馬上就要面臨高考的壓力，他們沒有太多的時間進行一些無謂的教學(xué)活動，在學(xué)生的生活中永遠有做不完的題目。作為高中語文教師，一定要給學(xué)生設(shè)置有效的活動進行教學(xué)，讓學(xué)生在活動中不斷地深入文本之中，獲得靈感的啟發(fā)。教師要認(rèn)識到活動的目的是讓學(xué)生有所收獲，而不是單純地進行娛樂。例如，在《阿房宮賦》一課中，教師在讓學(xué)生探究“文章中描寫阿房宮賦的幾個方面”時，可以以小組的形式讓學(xué)生進行交流。學(xué)生要先找出具體的描寫阿房宮賦的段落，再對這些段落進行劃分，才能夠總結(jié)出具體的方面。教師一定要讓學(xué)生自主探究文章從中感受文章的脈絡(luò)。當(dāng)學(xué)生在討論之后，劃分出阿房宮建筑之奇、阿房宮美女之多、阿房宮珍寶之豐這三個方面時，學(xué)生會由內(nèi)而外地感受到一種滿足感。通過這樣的方式，使學(xué)生了解了阿房宮的富麗堂皇。

三、 創(chuàng)新教學(xué)活動

現(xiàn)如今，中國傳統(tǒng)文化被越來越多的人所接受，也引發(fā)了新一輪的“中國熱”。《中華詩詞大會》《品讀經(jīng)典》《中國漢字聽寫大會》等節(jié)目層出不窮，其中美麗的故事和古老的詩篇引起了無數(shù)人對中華文化的贊嘆，也激發(fā)了人們的民族認(rèn)同感和文化自信心。這些多姿多彩的節(jié)目就是對于中華文化傳承的創(chuàng)新，只有為文化注入新鮮血液，才能夠被越來越多的人所發(fā)現(xiàn)，從而感受其中的美感。對于高中教師來說，也應(yīng)該創(chuàng)新活動教學(xué)的運用手段，讓更多的學(xué)生參與到活動中來。例如，在《阿房宮賦》一課中，文章中的語言精練且含意豐富。教師可以讓學(xué)生用誦讀的方式來感受文章的音律之美，在朗誦中體會作者的情感表達之豐富。教師要先讓學(xué)生聽一遍名家的朗讀音頻，讓學(xué)生感受其整體氛圍。然后，教師可以知道學(xué)生進行朗讀，如，在“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”這四句讀出一種氣勢磅礴之感，在“矗不知其幾千萬落”中要將“矗”字進行重讀。最后，教師可以讓學(xué)生進行朗誦比賽來體驗多樣的教學(xué)活動。

綜上所述，在以往的教學(xué)中，學(xué)生總是沒有方向的盲目聽從教師的指導(dǎo)，以致失去了原有的創(chuàng)造活力?；顒邮浇虒W(xué)則給學(xué)生留下了一片自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生用一種更加輕松的姿態(tài)游走于知識的海洋之中去探索。作為高中教師，一定要繼續(xù)研究活動式教學(xué)的新形式，幫助學(xué)生從中獲得更多的情感體驗。只有教師能夠適應(yīng)教育發(fā)展的潮流而不斷創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的社會主義人才。

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作者簡介：

范小青，福建省三明市，福建省三明市清流縣第一中學(xué)。