小學(xué)英語趣味化教學(xué)的有效策略探究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生初步系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的起始階段，同時這一時期的英語學(xué)習(xí)也是為之后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。然而縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師一味注重學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識點的掌握，采用單一、片面的教學(xué)模式開展英語教學(xué)活動，使得英語課堂教學(xué)氛圍沉悶、無趣，英語教學(xué)質(zhì)量低下。趣味化教學(xué)這一理念的提出及其作為重要的教育教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的貫徹實施為教師更好地開展英語教學(xué)指明了方向?；诖?，本文就如何開展趣味化的小學(xué)英語教學(xué)進行一番闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味化教學(xué);趣味情境;趣味游戲;生動故事

興趣是成功教學(xué)的先導(dǎo)，是促進學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力和強大情感根基。對于愛玩愛鬧、有著活潑好動天性的小學(xué)生來說，興趣在教學(xué)中發(fā)揮的重要性更是不言而喻。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，積極探究開展趣味化教學(xué)的有效方法和策略，努力為學(xué)生營造生動、活潑、適宜的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使英語教學(xué)的質(zhì)量和效率得到全面改進和提升。

一、 創(chuàng)設(shè)趣味情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

情境創(chuàng)設(shè)是教師青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段。借助良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠擺脫單調(diào)文字講解帶來的枯燥感，激活沉悶、壓抑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍和空間中更好地理解并感知所學(xué)知識。為此，在構(gòu)建趣味化的小學(xué)英語教學(xué)課堂時，教師應(yīng)注重生動、有趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造輕松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍和空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望和動力，使課堂教學(xué)得以順利、有條不紊地進展下去。

例如，以“This is my mother”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了一些圖片，這些圖片是我在課前利用班級的微信交流群搜集的學(xué)生家庭成員的圖片?？吹阶约杭胰说恼掌霈F(xiàn)在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)得十分好奇和詫異，紛紛猜測著接下來的教學(xué)活動。我也順勢向?qū)W生展示自己家人的圖片并介紹到：“This is my mother. This is my father.And this is my sister.”并讓學(xué)生找出自己家人的照片并仿照這種句式，對自己的家人進行介紹。學(xué)生都熱情高漲，積極參與著課堂教學(xué)活動。如此一來，通過運用多媒體實現(xiàn)趣味情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的目光和注意力集中到了課堂中來，為課堂教學(xué)活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、 引入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生參與興趣

游戲因其自身具有的較強靈活性、趣味性、娛樂性等特征備受學(xué)生喜愛，是課堂教學(xué)中常用的活動組織形式。對于年齡偏小，有著愛玩愛鬧特征且注意力容易分散的小學(xué)生來說，通過設(shè)置游戲的方式來構(gòu)建趣味化的英語教學(xué)課堂不失為有效的方法和策略。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在課堂中引入學(xué)生喜愛的游戲來開展教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣和動力，為高質(zhì)量、高效率課堂教學(xué)的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

例如，教師可以在單詞識記環(huán)節(jié)設(shè)置游戲。以“Does Lingling like oranges？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了一些與水果有關(guān)的單詞，如apple， pear， banana等。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶這些單詞，教師可以在單詞識記環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置“傳遞單詞”的游戲，具體的游戲方式是：將每一縱隊的學(xué)生劃分為一個小組;向每個小組排在最后一排的學(xué)生展示代表不同單詞的卡片，并由該學(xué)生依次向前傳遞單詞，直至傳到最前面學(xué)生耳中，并由他（她）將單詞寫到黑板上。完成整個流程用時最少的小組獲勝。在富含趣味性的游戲中，學(xué)生對所學(xué)單詞有了深入的了解和認(rèn)識。如此一來，通過趣味游戲的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣和動力，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了有利的條件。

三、 講述生動故事，增添課堂教學(xué)趣味

對于處于7到13歲這一年齡段的小學(xué)生來說，他們還處于愛聽故事的階段，情節(jié)生動、有趣，情感豐富的故事是學(xué)生愛聽的。將之引入到英語教學(xué)課堂中，能夠?qū)握{(diào)語言知識點的講解以趣味故事的形式展示出來，從而吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的目光聚焦到課堂中。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生喜愛且感興趣的趣味故事開展教學(xué)活動，為枯燥的課堂教學(xué)增添無限趣味，為構(gòu)建高質(zhì)量、趣味化的英語教學(xué)課堂提供有利的條件。

例如，在進行in， on， under， at等介詞的教學(xué)活動時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)編一些有趣的故事，如哈利王子尋寶的故事：哈利王子到一個城堡中尋寶，根據(jù)城堡中的提示尋找寶物，比如某一關(guān)卡出現(xiàn)in的指示牌，則說明這一關(guān)卡的寶物在某個箱子的里面;下一關(guān)卡出現(xiàn)on的指示牌，則說明寶物在箱子上面……在尋找寶物的過程中，將這些介詞的學(xué)習(xí)滲透其中，讓學(xué)生在聽趣味故事的同時學(xué)會介詞。如此一來，通過講述生動、有趣的故事，為枯燥的課堂教學(xué)增添了無限趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了有利的條件。

總之，趣味化教學(xué)作為符合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)組織形式，在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。小學(xué)英語教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究開展趣味化教學(xué)的有效方法和策略，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語的興趣，為實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.論新課標(biāo)背景下小學(xué)英語趣味教學(xué)的開展[J].新課程，2012.

[2]穆傳貞.小學(xué)英語趣味教學(xué)探析[J].校園英語，2016.

作者簡介：

何曉君，山東省日照市，山東省日照市東港區(qū)第一小學(xué)。