培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力

摘 要：對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要一課，所以應(yīng)該給予足夠的重視，只有這樣才能使得小學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到提高，本文主要分析了幾種方式來以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)能力

小學(xué)處于教育的初級階段，學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)知識。而在學(xué)習(xí)的過程中，由于小學(xué)生剛剛開始接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)思維非常有限，所以教師需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力能夠提高，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、 突破思維環(huán)境，營造出思考的氛圍

首先，老師在上課之初，應(yīng)努力營造一個良好的課堂氛圍，不要讓學(xué)生感到來自老師的壓力，要做到實實在在，讓學(xué)生愿意參加課堂。只有在和諧的氛圍中，才能學(xué)生激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛力。其次，在聽取學(xué)生的回答時，老師應(yīng)該給他們以期望和鼓勵的神情，使學(xué)生變得更大膽。尤其是當(dāng)學(xué)生的思維困難或受阻時，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地思考。比如說我班上的一個學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，害怕在課堂上動腦筋，他的家庭作業(yè)簡直一團糟。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他非常認真地做，所以我在課堂上稱贊了他，讓他參與回答問題。然后利用業(yè)余時間找他說話，告訴他學(xué)習(xí)，只要內(nèi)心投入進來就可以好好學(xué)習(xí)。在的課堂問題中，我留下簡單的問題供他回答，正確回答時我稱贊他，幫助他提高自信，回答錯誤也不要怪他，讓他專心聽其他學(xué)生的回答，給他時間讓他可以正確的回答。鼓勵及時，做錯時耐心地向他解釋錯誤之處。現(xiàn)在，學(xué)生可以在課堂上主動舉手回答問題，功課取得了不小的進步。

二、 突破思維探索，培養(yǎng)獨立探索能力

動手練習(xí)是在自主探究式學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要操作方法，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生開始思考，引導(dǎo)學(xué)生最大化參與過程，使他們的手，眼，腦，口，耳和感官積聚大量的感知材料，并在探索能力的過程中以知識和應(yīng)用的形式出現(xiàn)。最后達到學(xué)習(xí)知識，了解知識，運用知識的目的。例如，在教授“對圓的理解”時，我首先要求學(xué)生取出圓片，用手觸摸圓片，并感覺圓的面積，以便學(xué)生總結(jié)圓的含義。在完全直觀地了解圓形區(qū)域的基礎(chǔ)上。要求學(xué)生回憶他們以前學(xué)過的平行四邊形，三角形和梯形區(qū)域的計算公式。激發(fā)學(xué)生對用舊知識探索新知識的興趣，并闡明轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思想的方法。然后，讓學(xué)生通過小組，訪談小組等不同形式使學(xué)生可以進一步了解。最后，通過小組討論報告，試寫區(qū)域公式和其他不同形式，然后借助計算機課件演示，生動地展示其過程。讓學(xué)生進一步弄清矩形和圓形之間的對應(yīng)關(guān)系，有效突破本課的難點。

三、 突破思維定勢，培養(yǎng)異性思維

在掌握知識的過程中，學(xué)生必須進行許多重復(fù)的活動和練習(xí)。一旦形成思維模式，他們的思維將變得僵硬，并影響新問題的解決，所以要培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題。如“一輛汽車從a到b，已經(jīng)行駛了360公里，正好在a和b之間的道路上5/9，這輛汽車從b行駛了幾公里？”（1）遵循直接思維可以通過分數(shù)除法來解決360÷5/9-360或360÷5/9×（1-5/9）;（2）解決方案360÷[5/9÷（1-5/9）]可以通過遵循從b;（3）歸一化方法，以為解360÷5×（9-5）……的路徑的多次得出，學(xué)生列出了不同公式角度，每種列出方式都反映了一種思維方式，在尋求差異的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時針對教學(xué)難點，精心設(shè)計，明確要求，使學(xué)生在多層次練習(xí)中，不僅增加知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，而且還可以提高數(shù)學(xué)能力。

四、 突破思維挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

在教學(xué)中，除了在課堂上理解教科書中的知識外，還應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容從教科書擴展到教科書，以在不斷發(fā)展的過程中擴大學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識，提高思維能力。尋求知識。我經(jīng)常在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過多種解決方案，進行變量訓(xùn)練，起到推論，類推的作用，從而拓寬知識的廣度和深度，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，增強學(xué)生的組織思維，準(zhǔn)確性，靈活性和創(chuàng)造力。例如，當(dāng)教學(xué)百分比應(yīng)用問題“農(nóng)場計劃今年造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林比原始計劃多百分之幾”時，我指導(dǎo)學(xué)生找出第一個解決方案：（14-12）÷12，然后提出問題：如何計算這個問題？經(jīng)過思考，學(xué)生們找到了另一種解決方案：14÷12。此外，我還采用下課后思考的方法，使有能力的學(xué)生進一步思考，促進學(xué)生思維能力的提高?？傊?，有效地拓展可以拓寬學(xué)生的思維范圍，提高他們的思維能力，加深他們對知識的理解，增強他們對探究的熱情和興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意內(nèi)容擴展和教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，擴展應(yīng)超越以教材為基礎(chǔ)的教材，始終為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

五、 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力過程中，教師應(yīng)善于激發(fā)，引導(dǎo)和解決疑問，使學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思維。但是，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不可能一段時間就完成，這是一項長期的任務(wù)。因此，教師在每節(jié)課中都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻：

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作者簡介：

馬永清，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣高集小學(xué)。