淺談新時期小學(xué)語文有效教學(xué)策略

摘 要：新時期下的小學(xué)語文教學(xué)更加注重有效性，這不但符合當前小學(xué)語文教學(xué)改革的內(nèi)在要求，同時也是順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，這就需要我們的教師在教學(xué)策略方面做出相應(yīng)的變革，使之更加有效，最終把小學(xué)語文教學(xué)帶入新的發(fā)展階段。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)生;小學(xué)語文;語文教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

一、 前言

進入新時期以來，小學(xué)語文教學(xué)改革逐步推進，最大限度實施有效教學(xué)，讓小學(xué)生掌握更多的知識成為小學(xué)語文教學(xué)的主題，這就給小學(xué)語文教師提出了更高的要求。而如何利用當前的教學(xué)資源開展有效教學(xué)，進而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性也就成為語文教師重點研究的教學(xué)課題。同時小學(xué)生是祖國的未來和希望，肩負著建設(shè)強大祖國的重任，而只有在掌握豐富知識的前提下，才能為祖國貢獻自己的力量，否則只能是心有余而力不足。至于小學(xué)生是否能夠掌握豐富的語文知識，關(guān)鍵在于語文教師教學(xué)是否能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開展的是否為有效教學(xué)，不然小學(xué)生掌握豐富知識的目標是不可能實現(xiàn)的。鑒于此語文教師無論從哪個角度出發(fā)都應(yīng)開展有效教學(xué)，只有這樣，語文教學(xué)的多重目標才可能真正實現(xiàn)。

二、 我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）始終采用傳統(tǒng)教學(xué)法

多年以來，很多教師始終把傳統(tǒng)教學(xué)作為語文教學(xué)的主要方法，有的語文教師甚至把傳統(tǒng)教學(xué)當作唯一方法來使用，以至于小學(xué)生們都能把傳統(tǒng)教學(xué)法熟記于心，熟悉的早已不能再熟悉。在這一過程中，語文教師雖然省時省力，教學(xué)時得心應(yīng)手，但對于學(xué)生來說在課堂中已變得麻木，已經(jīng)失去了任何興趣，聽課時不再認真，對教師的語文活動不再密切配合，師生關(guān)系也因此而變得緊張起來。如此狀態(tài)下的語文教學(xué)，即使是語文教師再努力教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，這樣的語文教學(xué)終將是徒勞無功的。

（二）師生關(guān)系不和諧

當前我國小學(xué)語文教學(xué)效果不理想，其中師生關(guān)系不和諧是關(guān)鍵因素之一。有些語文教師在教學(xué)時為了體現(xiàn)自身教師地位，始終表現(xiàn)出一副高高在上，冷酷無情的威嚴形象，加上在日常教學(xué)時經(jīng)常對小學(xué)生大聲呵斥，批評等，導(dǎo)致小學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，甚至有些學(xué)生不愿意再見到語文教師，即使是遇見語文教師，也不敢與教師打招呼，有時還會想方設(shè)法避開教師。這樣一來師生關(guān)系呈現(xiàn)出對立狀態(tài)，小學(xué)生不喜歡語文教師，自然不會喜歡語文教師開展的語文教學(xué)，即便小學(xué)生看似在課堂認真聽講，但聽課效果卻是差強人意。由此可見師生關(guān)系在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

（三）在語文教學(xué)中教學(xué)方式單一乏味

在如今的語文課程中雖然進行了一系列的教育改革，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是很多地方的業(yè)務(wù)評價依然是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃藴?，教師在這種情況下只能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而努力，通過對各個語文知識點的灌輸，讓學(xué)生被動地進行記憶和背誦，這樣的教學(xué)方式過于單一乏味，使得學(xué)生的主動性不能夠在課堂上進行有效發(fā)揮，影響了語文課堂的教學(xué)效果，使得教學(xué)結(jié)果不能讓人滿意。

三、 淺談新時期小學(xué)語文有效教學(xué)策略

新時期下的小學(xué)語文教學(xué)，注重提升小學(xué)生多方面的能力，而讓小學(xué)生掌握更多的知識，掌握自學(xué)技能無疑是最重要的內(nèi)容。而上述目標的實現(xiàn)，均以語文教師開展有效教學(xué)為前提，因此，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式，采用多種有效教學(xué)策略，改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為語文教師教學(xué)重點所在，也只有如此，小學(xué)語文教學(xué)有效性才能最終實現(xiàn)。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，打好教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是直接的執(zhí)行者，其教學(xué)觀念直接影響著語文教學(xué)的效果。如語文教師有著視語文教學(xué)為畢生事業(yè)而努力鉆研的決心，一切為了學(xué)生的負責(zé)任的態(tài)度等，在如此觀念的支配下，語文教師勢必會認真教學(xué)，努力探尋適合小學(xué)生的教學(xué)方法，并在實踐教學(xué)的過程中對教學(xué)方法進行深刻的總結(jié)完善，直至形成一套符合學(xué)生以及自身的教學(xué)系統(tǒng)，最終給語文教學(xué)起到較好的推動作用。反之如教師教學(xué)觀念較片面，定會在長期的語文教學(xué)中形成散漫的工作習(xí)慣，教學(xué)效果大小與自身毫無干系的觀念，教學(xué)也會逐漸趨于形式。而教師在這一過程中認為只需完成每日的教學(xué)任務(wù)即可，其他的自不在關(guān)心范圍之內(nèi)，小學(xué)語文教學(xué)效果不理想也在情理之中。針對此轉(zhuǎn)變語文教師觀念就成為小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，那如何轉(zhuǎn)變呢，首先要加強培養(yǎng)語文教師的愛崗敬業(yè)精神，可通過開展組織教師之間的講課比賽來增強教師的進取精神，還可通過觀看愛國主義教育影片來影響教師在自身的崗位上盡職盡責(zé)，其次學(xué)?？山M織教師進修，以提升教學(xué)技能，教師教學(xué)技能提升后，可以把更深層次的知識教給學(xué)生，自豪感也會油然而生，教學(xué)效果的達成也會水到渠成。

（二）采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)效果沒有達到預(yù)期目標，關(guān)鍵在于教師采用的教學(xué)法沒有達到學(xué)生的要求，而一旦教學(xué)法不符合學(xué)生的聽課需求，小學(xué)生們就會表現(xiàn)出毫無興趣的狀態(tài)。長期如此，學(xué)生們還會表現(xiàn)出一定的抗拒，試想學(xué)生們都不愿意聽教師講課，學(xué)生們就學(xué)不到知識，那教學(xué)效果又如何談起呢。鑒于此，語文教師在教學(xué)時就不應(yīng)局限于使用一種教學(xué)法，而是采用多元化的教學(xué)方法，這樣可以讓小學(xué)生經(jīng)常保持新鮮感以及好奇心，學(xué)生們一旦有了好奇心，定會在課堂上專心聽講，而此時教師再結(jié)合富有故事色彩的精彩講解，學(xué)生們的思維定會緊隨教師。同時多元化教學(xué)方法的采用，師生在課堂上的互動也會加強，這樣小學(xué)生就成為課堂教學(xué)的重要組成部分，不再是課堂上的局外人，被動的聽課者，小學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的興趣也將進一步提升，教學(xué)的終極目標也將順利實現(xiàn)。

（三）營造合作學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在日常的教學(xué)中，更應(yīng)該多注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用。此外，教師也可以組織小組之間的競賽，讓學(xué)生認識到小組合作的重要性，使之產(chǎn)生集體榮譽感，以此激勵學(xué)生不斷進步。

四、 結(jié)論

新時期小學(xué)語文有效教學(xué)的策略多種多樣，因?qū)W生實際情況而異，不可照搬他人模式，語文教師要從本班的實際情況出發(fā)，多種有效教學(xué)法交替運用，最終在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，最終帶來新時期小學(xué)語文教學(xué)有效性的全面提升。

參考文獻：

[1]趙明霞.小學(xué)語文有效教學(xué)的策略與運用[J].河南教育，2019（Z1）：89.

作者簡介：

范英方，河北省邢臺市，河北省寧晉縣耿莊橋鎮(zhèn)孟家莊中心小學(xué)。