初中體育教學中如何調動學生的主動參與意識

摘 要：在初中體育課堂上，學生是否可以積極主動地參與到課堂活動中，對于學生體育知識及技能、終身體育意識的形成有極大影響。在實際教學中，初中體育教師必須結合學生發(fā)展需求，采取相對應的教學策略，充分調動學生主動參與意識，讓學生可以更好地投入到體育課堂上，促進學生體育能力提升。

關鍵詞：初中體育;學生;主動性;調動

一、 前言

體育是素質教育的重要組成部分，其對于學生身心健康水平有極大影響。從當前初中教學實際看，還存在學生日常學習壓力比較大，體育參與熱情不高的問題，這不僅會影響到初中體育教學質量，同時也在一定程度上不利于學生身心健康發(fā)展。所以在實際中，初中體育教師必須充分培養(yǎng)學生的體育興趣，激發(fā)學生體育課堂主動參與意識，讓學生可以更加高效率地參與到體育活動中。

二、 初中體育教學中學生主動參與的重要性

在初中體育教學中，培養(yǎng)學生主動參與的意識具有十分重要的意義，其對于學生終身體育觀念的形成有很大影響。新課改要求，學生應該積極主動地參與到課堂活動中，發(fā)揮出自身的主體作用，注重自主學習、合作探究。對初中體育教師而言，通過培養(yǎng)學生的主動參與意識，可以讓學生轉變以往被動學習的觀念，主動的融入體育課堂上，并體會到體育運動的樂趣、意義，這樣在很大程度上提高了學生的身體素質，同時也促進了初中體育教學目標的實現(xiàn)。此外，學生主動參與到體育課堂上，還可以讓學生樹立正確的體育觀念，讓學生充分意識到體育學習對于綜合素質提高的意義，這對于學生今后學習、生活都有極大幫助。

三、 初中體育課堂學生參與意識不高的原因

從當前初中體育教學實際看，還存在一些問題，造成了學生課堂參與意識不高，其主要表現(xiàn)在：（1）學生缺乏主動參與意識，初中體育教師在講解相關知識時，采取的教學模式相對比較單一，難以吸引學生的學習熱情，而學生也長期處于被動學習的局面，這就造成了學生的課堂參與意識不強。（2）體育教學內容與形式單一，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，初中教育活動過于看重語數(shù)外等學科知識講解，體育課時安排比較少，同時在體育課堂上，教師及學生會將更多的重點放在考試內容上，教師會引導學生重復性的訓練考試內容，造成了學生的體育學習熱情不高。由于初中生之間存在一定個體差異，有的學生身體素質比較強，有的學生身體素質相對比較差，而教師在教學中，會按照統(tǒng)一的標準進行，造成了部分身體素質比較差的學生難以跟上教師教學步伐，削弱了這部分學生的學習熱情。此外，教師在對學生進行評價時，過于看重學習結果評價，忽視了學生學習過程、整體表現(xiàn)的評價，這種單一的評價模式也會削弱學生的課堂參與積極性。

四、 初中體育教學調動學生主動參與意識的措施

在實踐教學中，為了促進學生可以更加主動地參與到體育課堂上，初中體育教師可以從以下幾個方面入手：

首先，培養(yǎng)學生體育學習熱情，初中體育教師在課堂教學中，要特別注重學生學習興趣的培養(yǎng)，應該指引學生在課堂上體會到體育學習的熱情，這樣才可以指引學生更加積極主動地參與到體育學習中。在實際教學中，初中體育教師必須對學生的具體情況進行分析，結合學生的發(fā)展需求來設計課堂教學活動，靈活的設置教學模式，讓學生感受到體育的快樂，從而強化學生體育鍛煉熱情。

其次，充分發(fā)揮學生主體性，初中體育教師在課堂教學中，應該意識到學生是課堂活動的主體，要發(fā)揮出學生的主體作用，引導學生可以積極的對體育知識進行探索，從而促進學生課堂參與意識提升。在體育課堂上，教師可以通過圖文演示、視頻展示、親身示范等各種方式，指引學生掌握相應的體育知識、技巧，使得學生可以形成運動表象，促進體育課堂教學活動的針對性。此外，初中體育教師還需要結合學生的個體差異，對學生進行分層次引導，讓所有的學生都可以參與到體育課堂上，促進體育課堂教學質量提升。

再次，豐富體育教學內容，在傳統(tǒng)應試教育的影響下，體育教學存在內容單一、過程枯燥等問題，學生很難積極主動地參與到體育課堂上。鑒于此，初中體育教師在開展課堂教學時，必須豐富課堂教學內容，對學生進行體育技能訓練時，可以開展合作訓練、競賽、演示等各種教學手段來引導學生積極地參與到體育活動中，避免學生對單一的體育訓練產(chǎn)生厭煩心理。此外初中體育教師還需要注重對教學內容進行調整、組合，進一步增強體育課堂教學內容的趣味性、豐富性。如教師可以借助信號跑的方式來訓練學生的快速反應能力;通過分組競賽跑的方式來提高學生的奔跑能力;教師還可以設計橡皮筋游戲，指引學生進行障礙跑活動，通過豐富的體育活動來促進學生體育學習能力提升。

最后，注重多樣化評價體系構建，初中體育教師在教學中需要充分尊重學生之間的個體差異，對不同身體素質的學生開展分層次教學評價，使得學生可以得到個性發(fā)展，同時也讓學生能充分感受到自身進步，提高學生的體育學習熱情。例如在800m長跑中，教師可以先對學生進行一次摸底測試，便于后續(xù)的長跑訓練，然后在課堂教學中，教師可以對學生開展針對性的訓練活動，讓學生充分感受到體育學習的熱情。同時教師在對學生進行評價時，可以讓學生進行自我評價、小組互評、教師評價等多種方式，評價內容既可以是學生的表現(xiàn)，也可以是學生對體育動作技巧的掌握情況，總之要確保評價活動的多元化，這樣才能促進學生體育學習主動性提升。

五、 總結

綜上所述，初中體育教學對于學生全面發(fā)展有十分重要的影響，而在實際中，引起學生體育參與意識不強的因素有很多，所以初中體育教師必須立足于學生綜合發(fā)展需求，更新教學觀念，采取多樣化教學模式，激發(fā)學生體育運動熱情，指引學生可以更好地在體育課堂上強身健體，促進學生身心健康。

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作者簡介：

黃嘉荻，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。