學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革思路初探

摘 要：從目前新課改教程的改革標準，我們可以看出學(xué)前教育作為兒童的啟蒙教育，越來越被社會中各界人士重視與關(guān)注，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該重視對學(xué)前教育兒童智力開發(fā)和興趣的培養(yǎng)。這樣才能更好的促進兒童時期的智力發(fā)展，采取學(xué)前教育手段為兒童日后智力開發(fā)教育提供巨大幫助。因此，隨著幼兒園教育改革的推進，加強對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革，是當下最應(yīng)該得到重視的教學(xué)舉措，雖然以我國部分地區(qū)城市的學(xué)前教育機構(gòu)中來看，學(xué)前教育觀念還比較落后，導(dǎo)致教育理論和實踐課程的銜接做不到位，出現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)新能力不足等問題出現(xiàn)。因此，作為教育活動的起始階段，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)課程在各院校內(nèi)應(yīng)該得到教育領(lǐng)導(dǎo)者的大力支持，這樣才能更好的發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);教學(xué)改革;思路初探

一、 前言

學(xué)前教育主要是指對學(xué)齡前兒童的發(fā)展開設(shè)出一系列有效率的教育活動，比如說幼兒園、托管所及特長班等等，其目的就是為了開發(fā)兒童的智力及興趣愛好，給予正確的學(xué)習(xí)方法和對日后發(fā)展的支持，促進兒童在日后的學(xué)習(xí)中能夠了解到更多的學(xué)習(xí)方法。但在當下的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，因為種種原因?qū)е略趯和M行整體教育中缺失一些正確的教育手段，使兒童的學(xué)前教育不能滿足社會人士的需求，所以本文敘述一下關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的改革思路，首先，我們先來了解一下學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

二、 學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育被重視

從以往的學(xué)前教育作比較，很多家長認為學(xué)前教育只不過是為孩子上小學(xué)奠定基礎(chǔ)，覺得學(xué)前教育的知識和小學(xué)知識一樣，致使很多家人對學(xué)前教育不重視。但隨著社會經(jīng)濟的不斷推進，人們的思想觀念水平也相應(yīng)提高，我們明顯可以看得出，在當下的競爭社會，每個家長對孩子的學(xué)前教育也提升了重視度，認為自己的孩子不能輸在起跑線上，在某種程度上覺得學(xué)前教育也是非常重要的。

（二）重數(shù)量輕質(zhì)量

自新課改教程的改革實施后，國家對學(xué)前教育的教學(xué)也是格外的重視。在提出加大力度建設(shè)公立幼兒園的同時，也引發(fā)了一個弊端，那就是從教人員的培養(yǎng)及待遇還沒有完全被落實清楚，使得在公立幼兒園的建立下，存在師資的教育質(zhì)量問題。所以在現(xiàn)在的學(xué)前教育中，部分從教人員在學(xué)歷和素質(zhì)上不符合國家的標準要求，就比如說一些幼教機構(gòu)在聘用從教人員的時候，都比較喜歡聘用資深閱歷多的老教師，認為有多年的實踐經(jīng)驗與能力，肯定會使教育工作做的很到位，但卻忽視了現(xiàn)在社會教育中，僅靠教育經(jīng)驗是不行的，也是需要有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，這樣才更加符合現(xiàn)在教育的要求。所以，我國應(yīng)該有計劃地對從教人員進行統(tǒng)一的聘用，要加大力度的培養(yǎng)高素質(zhì)及高學(xué)歷的從教人員，為提高學(xué)前教育的教育教學(xué)質(zhì)量提供有利的價值。

（三）師資力量弱

從目前的學(xué)前教育研究者的工資待遇方面來看，幼兒教師的待遇相對來說還是比較低的，因此高素質(zhì)的人才可能不是特別愿意從事這個職業(yè)。培養(yǎng)的高素質(zhì)人才可能也會在不同程度上流失，因此如果國家在本質(zhì)上提高他們的待遇和社會地位，也就解決了學(xué)校教育師資的緊張和教學(xué)水準的問題，進而也就促進學(xué)前教育的大力發(fā)展。

（四）教學(xué)方法比較單一

雖然新課改后部分學(xué)前教育有了改進和提升，但部分課堂還是存在傳授的教學(xué)方法單一，使學(xué)生在實踐教學(xué)中缺失對基本技能的訓(xùn)練，比如說學(xué)生對相關(guān)音樂和聲連接以及編配原則等都僅靠理論知識去理解的話，將會導(dǎo)致學(xué)生在日后從事幼教工作中，對音樂的全面知識籠統(tǒng)化，當然如果教師的教學(xué)和對學(xué)生的要求如果也僅僅單停留在曲目的彈奏上，也會影響到學(xué)生的彈唱能力，所以教學(xué)的方法如果單一化，不僅影響學(xué)生的肢體表達能力同時也會影響學(xué)生從事幼教工作的適應(yīng)力等等。所以為了避免這種情況發(fā)生，教師在教學(xué)的方法中應(yīng)該增強學(xué)生對職業(yè)技能以及職業(yè)技能實踐的深入，讓學(xué)生在日后從事幼教工作中能夠更加適應(yīng)其環(huán)境。

三、 學(xué)前教育教學(xué)的有效策略

（一）教師教學(xué)觀念要準確

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的目標要準確，也就是教師明確此課程的教學(xué)目標，以結(jié)合現(xiàn)代社會所需要的用人需求，制定出符合學(xué)生未來就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)計劃。但現(xiàn)在大部分教師還是比較注重理論知識的傳授，因此忽略了學(xué)生對思維創(chuàng)新的能力以及對分析作品能力的不足，而且對學(xué)生的實踐性訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生在日后面對學(xué)前教育工作的應(yīng)對能力差，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要能歌善舞，多才多藝，這樣才能更好的融入學(xué)前的教育工作，但是現(xiàn)在部分學(xué)生對課后即興伴奏的能力不足，也會影響到他們的日后就業(yè)情況。所以想要以后從事幼教工作，必須要把學(xué)前教育工作作為主要的學(xué)習(xí)目標。但是也有一些老教師認為多給學(xué)生傳授一些知識培訓(xùn)，能夠讓學(xué)生見識更多一些，在最初就運用了有難度的合聲編制，把訓(xùn)練的曲目也講述的比較復(fù)雜，其實這些都不適宜學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，因為本身學(xué)前兒童就不要那么復(fù)雜的樂理知識，他們只需要懂得快樂高興，掌握一些基礎(chǔ)的語音語調(diào)就可以了，過大過難的曲目會讓學(xué)生吸收不好，進而降低了學(xué)生接受知識的能力，同時也降低了教師的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該把學(xué)前專業(yè)的教學(xué)目標明確準確。

（二）教師的教學(xué)形式要靈活化

教師的教學(xué)形式要靈活化，這樣才能更好促進學(xué)前專業(yè)教育的教學(xué)效果，因此采用集體的大課間教學(xué)和小組式的教學(xué)模式是當下最被廣泛應(yīng)用的學(xué)前專業(yè)教育模式，它可以通過教師設(shè)計好的計劃進行對課程內(nèi)容的安排講述，使教學(xué)進度很容易把握。比如說在集體的大課中，把相關(guān)的音樂基礎(chǔ)理論知識，比如和聲、試唱練耳等進行練習(xí)，其目的可以解決學(xué)生的共性問題，也可以在教學(xué)進度的后半過程中，給學(xué)生講述一些關(guān)于幼兒園實例的教學(xué)案例，使得學(xué)生在集體的大課中感受到情景教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生增加對學(xué)前專業(yè)教育學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師也可以利用小組課的模式對一個教學(xué)班進行分組，這種分組的模式是為了教師在安排一項作業(yè)的時候，根據(jù)不同學(xué)生對課堂知識的問題進行講解。

例如，教師可以通過實踐活動，組織學(xué)生去參加當下幼兒園的教學(xué)模式，然后讓學(xué)生根據(jù)幼兒園的教學(xué)計劃設(shè)計出課堂的教學(xué)設(shè)計，并把這些設(shè)計在集體的大課中進行展示，然后與老師和同學(xué)之間進行探討和點評。簡單的說，大小課都有它一定的好處，所以教師在學(xué)前教育的教學(xué)形式中要靈活性運動教學(xué)方法，要把課時的分配傾向于實踐，不管是從理論知識的講述還是課下的實踐訓(xùn)練，最終的目標都是要體現(xiàn)在幼兒園課堂設(shè)計的這個環(huán)節(jié)上，為的就是讓學(xué)生了解到學(xué)前教育專業(yè)這門課程的重要性和實用性，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在這里需要強調(diào)一下，在大課中講解的音樂基礎(chǔ)理論知識和即興伴奏的原則和理論過程中，把剩下的時間通過小組課的形式進行對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，并且正確引導(dǎo)學(xué)生對課程的理解和知識的運用，尤其是鋼琴程度不統(tǒng)一的學(xué)生，教師應(yīng)該對他們進行個人的輔導(dǎo)，要從一開始就打消學(xué)生渾水摸魚的習(xí)慣，當然這種個人輔導(dǎo)也會增進學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

此外，關(guān)于學(xué)生彈唱能力的訓(xùn)練，彈唱能力的訓(xùn)練應(yīng)該圍繞鋼琴即興伴奏課程為主，也就是把彈作為即興伴奏的編配彈奏，而唱就是可以以便彈奏以便演唱，現(xiàn)在很多教師在學(xué)前教育專業(yè)中對即興伴奏的教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生對和弦的編配，而忽略掉彈唱能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在彈唱方面缺失一定能力。所以教師應(yīng)該在鋼琴即興伴奏課程中，應(yīng)該提高學(xué)生的彈唱能力，這也是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革中最應(yīng)高度重視的一點內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)新的教學(xué)制度，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

隨著新課改教程的改革創(chuàng)新，幼兒教育單位更愿意聘請新理念的人才，因此教師在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的學(xué)習(xí)情境，并且給學(xué)生提供豐富的符合現(xiàn)代社會中幼兒教育的新資源，以新優(yōu)勢的課程建設(shè)為載體，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)綜合性實踐的訓(xùn)練課程，使學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的人才，形成全方面及多層次的教育模式。同時為了滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)需要，教師也可以制定出完備的實習(xí)指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)的制度化以及管理的標準化，滿足學(xué)生的日后的實踐教學(xué)需要。

（四）改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平

從上述單一的教學(xué)方法中我們可以看得出，單一的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生失去獨立創(chuàng)新的能力，所以教師應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進行更新和融合，并且將課堂中的理論知識結(jié)合現(xiàn)實社會中的幼兒教育教學(xué)。使傳統(tǒng)的課程內(nèi)容以職業(yè)能力為核心，將新的理念教學(xué)方法根據(jù)幼教單位對崗位的要求融入教學(xué)的計劃中，并且按照當下行業(yè)的需求和對學(xué)前教育的教學(xué)理念對比專業(yè)課程的規(guī)劃進行改革。與此同時還要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展及對幼教工作人才的需求變化進行調(diào)整，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。因此只有結(jié)合實際制定出有效的課程計劃，才能是課堂的教學(xué)對接到職業(yè)的教育當中，滿足學(xué)生日后從事幼教工作的順利開展，當然改善教學(xué)方法還應(yīng)該推行案例的教學(xué)方法，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，合理運動多媒體的教學(xué)手段，也是促進教學(xué)方法的一種手段。

（五）改革評價機制

改革教學(xué)的評價機制不僅僅針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也是更好的促進學(xué)生的發(fā)展過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，能夠更加準確的認清自己的發(fā)展方向，可以讓學(xué)生通過自己的理解進行對課程的創(chuàng)新。因此制定有效的評價機制，可以讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解到幼教人才需求方向，使學(xué)生能夠主動性強化自己的實踐技能和職業(yè)能力，所以改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施新的改革制度也是促進學(xué)生知識、技能的全面發(fā)展。

（六）結(jié)合社會需求，制定學(xué)生新的職業(yè)技能方向

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有多項職業(yè)技能，比如說舞蹈創(chuàng)編能力、手工、邊彈邊唱以及模擬教學(xué)、講故事等等，只有把這些技能合理的應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，才能發(fā)揮出教育的完整體系。因此教師應(yīng)該結(jié)合社會需求，制定出學(xué)生的職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，可以通過教學(xué)是的實踐或者是開展課題的研究，分方向教學(xué)，使學(xué)生的個體價值發(fā)揮出最大化，并且也要利用每個學(xué)生的個體資源優(yōu)勢，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認清自己日后的發(fā)展方向，當然對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該開展心理的輔導(dǎo)工作，這樣可以促進學(xué)生掌握幼兒心理的指導(dǎo)方法，并且利用音樂或美術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢，提高學(xué)生對藝術(shù)的審美和欣賞力。

四、 對試點改革的初探

（一）通過與園區(qū)合作的模式，增強學(xué)生的實踐能力

針對學(xué)前教育專業(yè)建立幼兒教育的實踐學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組帶動學(xué)生的實踐能力，對口教育機構(gòu)，組織開展多種形式的實踐教育活動，與此同時還應(yīng)該不定期的以學(xué)習(xí)小組為單位在幼兒園實地開展小組賽課，讓學(xué)生可以通過自己的理解方式進行對課程的創(chuàng)新。尤其是要讓學(xué)生了解幼兒園人才的需求方向，這樣對增加學(xué)生的實踐性能力和職業(yè)能力有很大幫助。

（二）以學(xué)帶娛，使新班級學(xué)風(fēng)建設(shè)帶動老班級娛樂文化建設(shè)

通過各種形式讓學(xué)生能夠進行互動式學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生感受從學(xué)習(xí)中傳承到精髓，并且讓課堂教學(xué)不再單一，構(gòu)建出多元化的實踐活動，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生能夠自行對課題進行研究和探索，促進學(xué)生的思想由感性走向理性，促進自我建構(gòu)發(fā)展平臺。

（三）由單一化學(xué)習(xí)走向多元化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新

在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，為了滿足學(xué)前兒童美術(shù)教育，通過多媒體的方式在課堂上將每個部分根據(jù)幼兒園的實用要求進行拓展陳述，指導(dǎo)學(xué)生如何融合思維方式銜接到課程中。因此為了更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課余時間可以把新的教學(xué)理念和幼兒創(chuàng)新的教程通過興趣班教學(xué)的形式傳授給學(xué)生，開展幼兒創(chuàng)想課程來引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新能力。

（四）心理疏導(dǎo)課程的開設(shè)

想要促進學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的改革思路，還有關(guān)注學(xué)生的心理健康教育問題，這樣能夠幫助學(xué)生進行心理的認知，一方面是為學(xué)生制定個人的未來發(fā)展方向。同時也是統(tǒng)一班級的共同愿景，因此要定期開展班內(nèi)的交流活動，以促進學(xué)生的自身素養(yǎng)覺悟，樹立正確的人生觀及世界觀和價值觀。

五、 結(jié)束語

綜合上述內(nèi)容的表述，想要更好的促進學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效果，就要不斷進行對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革思路，開展出多種形式的實踐活動，使得師生之間的磨合降到最低同時，多給予學(xué)生提供自信的舞臺，讓學(xué)生在與他人進行交流時，提升情感的能力。當然在這教學(xué)改革的教育中，還應(yīng)該注重對問題的總結(jié)和創(chuàng)新，只有不斷進行對學(xué)前教育的審視，才能更好的把教育改革工作規(guī)劃好，使得學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升，并且學(xué)前專業(yè)教育教學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)還應(yīng)該圍繞職業(yè)的素質(zhì)為核心進行課程教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，才能促進學(xué)生在日后做好幼兒的教育工作。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中教師以開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的綜合性實現(xiàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過教育活動訓(xùn)練進行交流、研討，并制定出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的方向的人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生能夠在日后的學(xué)前教育中，做一名優(yōu)秀的學(xué)前教育者。

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作者簡介：

趙國英，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市沿河土家族自治縣泉壩鎮(zhèn)中心幼兒園。