心理健康教育在初中班主任工作中的滲透研究

摘 要：隨著近年來我國對素質(zhì)教育的要求不斷加深，與之前的傳統(tǒng)教育管理方式相比，在初中學生的班級管理過程中，班主任更加注重學生的心理健康教育。初中學生正處于學習生涯中承上啟下的重要階段，一些傳統(tǒng)老舊班級管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今的教學管理要求，不能取得良好的教學管理效果。初中班主任在對學生的教育管理過程中，更應(yīng)注重學生心理健康，照顧學生的情緒。在正確心理引導的同時加強學習效率。本文結(jié)合初中班主任班級管理的實際情況，敘述了教學過程中開展心理健康教育的重要性，并且針對初中生存在的一些心理現(xiàn)象來探討如何將心理健康教育滲透到初中班主任的工作中。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中;班主任工作

當今社會，經(jīng)濟政治蓬勃發(fā)展，與此同時教育也在不斷地改革，心理健康教育也已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用于初中高中的班級管理的工作中。班主任作為班級管理的主要負責人，應(yīng)重視心理健康教育，抓住同學們的心理特征，并將這些心理特征運用到初中的班級管理中，發(fā)揮心理健康教育的積極作用，從而提高班級管理的質(zhì)量。

一、 初中班主任開展心理健康教育的必要性

（一）班主任在學生心理成長中扮演重要角色

在目前的教育環(huán)境下，初中學生不應(yīng)該僅僅掌握好一些基本的文化知識與技能，還應(yīng)該具備健康向上的心態(tài)以及良好的心理素質(zhì)。初中的學生受年齡和閱歷的影響，心理尚未完善和成熟，周圍若有一些不利因素則會的影響積極心態(tài)的形成。班主任在學校中與學生接觸時間較長，一言一行都影響著學生，在學生的心理成長過程中扮演著重要的角色。所以班主任應(yīng)開展積極心理健康教育，針對出現(xiàn)的情況，解決學生的心理問題，使學生更健康開朗地參與到日后的學習中去。

（二）一些初中學生存在心理健康問題

社會經(jīng)濟的發(fā)展使一部分人的壓力不斷不增加，一些家庭中的家長將所有的期望都寄托在孩子的身上，當代的初中生不管是在學業(yè)還是心理上都承受著比以前幾代人更大的壓力。與之相對應(yīng)的，壓力越大，產(chǎn)生負面情緒的可能性就越大，一些孩子的心理問題也隨之產(chǎn)生，初中班主任開展心理健康教育迫在眉睫。

二、 初中學生心理問題產(chǎn)生的原因

（一）自信心有所欠缺

家長們都有“望子成龍，望女成鳳”的心理，總希望自己的兒女成為最優(yōu)秀的存在，對孩子的期望越高，就可能越少表揚孩子，總是嚴格要求，希望鞭策孩子。為了使自己的孩子更努力更優(yōu)秀，甚至一直拿別人家的孩子做比較。這樣下去時間一長孩子可能會認為自己樣樣不如別人，甚至懷疑自己的智商不如別人，不相信自己的水平與能力，說不定就會因為一次考試，一場比賽的失利而自我否定。自信心存在欠缺，有失落感與自卑感。

（二）缺乏溝通交流

一些學生的自我管理現(xiàn)象比較突出，自我意識較強，與同學之間、老師之間的交流溝通少。沒有班級和集體觀念，不信任他人，團隊合作意識也比較差。如果班主任對學生出現(xiàn)的這些現(xiàn)象不加以重視，正確引導，有可能會使學生產(chǎn)生心理問題。

（三）表現(xiàn)欲望強，愛出風頭

與上一條敘述中的一些同學缺乏溝通交流不同，還有一些學生他們在班級生活中的表現(xiàn)欲望會更強。本身學習基礎(chǔ)不夠踏實，心里不平衡感就更強，總想尋求機會表現(xiàn)自己，期待引起同學、老師、家長的關(guān)注，愛出風頭。想要得到他人的肯定與稱贊，虛榮心強。

三、 初中班主任將心理健康教育滲透到工作中的策略

班級作為學校開展教育的基本單位，班主任的心理引導情況直接影響到班級心理建設(shè)工作開展的好壞，關(guān)系到整個學校心理教育工作的開展。班主任作為班級的管理者、組織者，任務(wù)重大且關(guān)鍵，必須盡心盡力盡責地做好班級心理健康教育工作。

（一）引導學生適當表達自己的心理想法

當一個人表達出自己內(nèi)心的觀點和想法之后，就會下意識的觀察他人聽到自己觀點后的反應(yīng)，或認可或否定。若是觀察到自己提出的觀點受到了眾人的肯定與歡迎，就會使繼續(xù)參與的積極性增強。與之相反，如果自己提出的觀點不被人接受，就算有再多的依據(jù)和理由，有一些人為避免與他人發(fā)生爭執(zhí)也會下意識保持沉默。大多數(shù)人都會盡力避免因為獨特的想法被他人不理解情況的發(fā)生。

肯定與鼓勵是在初中班級的管理中一個非常重要的因素。當班主任對學生提出的觀點和看法表現(xiàn)較高的認同時，同學們就會獲得成就感，這樣教育與溝通的過程就會充滿信任。學生就會為了保持在老師與同學們之中建立起來優(yōu)良的形象，就會一直充滿上進心?？隙ㄅc鼓勵會一定程度上引導學生適當表達自己的心理想法。

（二）增強與學生溝通交流，樹立團隊合作意識

初中班級里的大小事情，不應(yīng)該只有班主任和老師才有決定的權(quán)利，班級里的任何學生都可以參與進來，與老師一起進行商討從而形成最終決策，學生和老師充分的溝通與交流。這樣一來，班級決策有學生的積極參與，不僅可以增加班級的凝聚力還可以樹立團隊合作意識。

學生在班級中，在宿舍里有的積極的優(yōu)秀的想法也會有一個合適的途徑表達出來。長此以往，在班主任的正確引導下，學生就會切實地感覺到自己是班級這個大家庭中的一分子。平時學習生活中的溝通交流充分了，班里氣氛也會更加的融洽與和諧，課堂學習和課外活動也都會積極踴躍地參加。

（三）班主任心態(tài)健康向上，以身作則

學生們在學校中學習生活，接觸最多的人就是自己的同學和老師。作為班主任，不管是在學生面前的一言一行還是所作所為，都直接影響到同學們觀念的形成。在初中同學的班級管理過程中，班主任本身的心態(tài)影響著學生們心態(tài)的形成。所以班主任在管理班級的過程中一定要展現(xiàn)自己的積極心態(tài)，用自己的語言和行為來鼓勵學生，引導學生。

四、 結(jié)語

心理健康教育在初中班主任工作中的滲透有著非常重要的現(xiàn)實意義，班主任應(yīng)該給予其足夠的重視，正確引導學生形成健康向上的心態(tài)和價值觀，通過一系列的途徑為學生們創(chuàng)造健康的環(huán)境。在班級的管理中適當?shù)剡\用心理學的效應(yīng)，對學生們加以引導，并且聆聽和鼓勵同學們，引導學生適當表達。使班級里的每個同學都各司其職、充滿自信。

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作者簡介：

曹華，廣東省廉江市，廣東省廉江市青平鎮(zhèn)第二初級中學。