“傳幫帶”模式下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與實(shí)踐

鄧知輝　劉錳

摘要：教師是教學(xué)計(jì)劃、組織和實(shí)施的執(zhí)行者，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是構(gòu)建課程體系、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃和保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因其復(fù)雜性和不確定性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的理論知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)等各方面提出了更高要求。文章對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，以期為深化高職院校教學(xué)改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資素質(zhì)及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技人才等方面提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“傳幫帶”模式;教學(xué)團(tuán)隊(duì);團(tuán)隊(duì)建設(shè);高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時(shí)代的主旋律，也是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)新一輪發(fā)展的強(qiáng)大引擎。李克強(qiáng)總理批示指出：“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍”[1]。2018年高職院校在校生規(guī)模已達(dá)1133.7萬(wàn)人，招生和在校生人數(shù)分別占普通本?？频?6.63%、40.05%，高職教育已占全國(guó)高等教育的半壁江山[2]。研究如何在高職院校中深入開(kāi)展形式多樣、層次豐富、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，綜合技能的增強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升，將是高職院校未來(lái)一段時(shí)間落實(shí)和推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要工作之一。

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前首要面對(duì)和解決的重點(diǎn)課題就是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是課程體系的構(gòu)建者，是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者，是教學(xué)過(guò)程的組織者，更是教學(xué)質(zhì)量的保證者，其直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中已開(kāi)展多年，但整體成效卻不盡人意，其關(guān)鍵原因是沒(méi)有一支優(yōu)秀的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍[3-4]。因此，研究如何建設(shè)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于深化我國(guó)高職院校教學(xué)改革、完善教育體制、提升教師素質(zhì)、培養(yǎng)科技人才及落實(shí)和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

一、我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的復(fù)雜性及不確定性，對(duì)處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索階段的高職院校教師在對(duì)其理論知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)等各方面提出了更高要求。雖然各大院校都在大力培養(yǎng)和加快師資隊(duì)伍建設(shè)，但目前還面臨著以下主要問(wèn)題。

（一）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)

目前，國(guó)內(nèi)大部分高職院校都未設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有納入常規(guī)教學(xué)管理[5]，沒(méi)有給予充分的重視。因此，各高?；緵](méi)有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和管理團(tuán)隊(duì)，部分院校都是團(tuán)委或?qū)W生工作處（部）人員直接兼任，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層規(guī)劃和中層設(shè)計(jì)人員。

（二）缺乏厚實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)目前主要來(lái)自兩個(gè)方面。一是從事學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)的教師[6]，他們大多從輔導(dǎo)員、就業(yè)課、思政課或心理學(xué)等崗位或?qū)I(yè)經(jīng)過(guò)短暫培訓(xùn)轉(zhuǎn)行而來(lái)，專業(yè)知識(shí)缺陷尤其明顯;二是依托會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)教師。其中專門從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師占比非常少或?yàn)榱悖規(guī)熒葒?yán)重不足。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校專業(yè)設(shè)置均以工科類專業(yè)為主，但具有工科類專業(yè)知識(shí)和技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師幾乎沒(méi)有。因此，難以形成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正融入到專業(yè)課程體系。

（三）缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技氛圍

當(dāng)前高職院校教師教學(xué)和日常工作任務(wù)繁重，科研水平普遍偏低，政府和學(xué)校給予的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和支持力度不夠，專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度不夠。雖然很多院校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，也指派了指導(dǎo)老師，但老師們基本屬于掛名，沒(méi)有進(jìn)行深入指導(dǎo)，在項(xiàng)目選擇和運(yùn)作等方面都是學(xué)生自行發(fā)揮，且項(xiàng)目選擇基本是銷售類，嚴(yán)重偏離自身專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，專業(yè)師資與學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技氛圍。

（四）缺乏真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)

在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師中，不管是專職的還是兼職的，大多都是“自學(xué)成才”，有企業(yè)從業(yè)或管理經(jīng)歷的非常少，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)或?qū)嵺`的更是鳳毛麟角。他們不熟悉企業(yè)的基本運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)和管理，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所碰到的業(yè)務(wù)拓展、關(guān)系處理、發(fā)展規(guī)劃等問(wèn)題缺少實(shí)踐[7-8]，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解很難做到理論聯(lián)系實(shí)踐，與市場(chǎng)嚴(yán)重脫軌，脫離了社會(huì)需求，嚴(yán)重影響和制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

（一）建立“導(dǎo)師引領(lǐng)、技術(shù)傳承”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

1.建立“導(dǎo)師引領(lǐng)”新進(jìn)教師指導(dǎo)機(jī)制。新進(jìn)教師是學(xué)校的生力軍，一個(gè)院校的教師團(tuán)隊(duì)要長(zhǎng)期保持戰(zhàn)斗力和活力，就必須要定期注入新鮮血液。然而教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)重視和加快新進(jìn)教師和年輕教師培養(yǎng)，建立導(dǎo)師機(jī)制，篩選優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)引領(lǐng)、傳授和指導(dǎo)新進(jìn)教師與年輕教師，使其快速成長(zhǎng)成才，能獨(dú)擋一面。

2.建立“技術(shù)傳承”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的、多學(xué)科交叉的復(fù)雜問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的理論和技術(shù)規(guī)范，具有不確定性。僅靠某一個(gè)或幾個(gè)人單打獨(dú)斗永遠(yuǎn)也出不了較好的成績(jī)，教師要形成團(tuán)隊(duì)，要建立健全“傳、幫、帶”的技術(shù)傳承與管理機(jī)制，使教師形成團(tuán)隊(duì)、形成梯隊(duì)，戰(zhàn)斗力生生不息，這不但可以逐步擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，更能快速提高教師的整體水平。

（二）完善“政策導(dǎo)向、環(huán)境優(yōu)良”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，學(xué)校要從政策、條件、時(shí)間等多個(gè)視角來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障平臺(tái)。

1.給予更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。政策是導(dǎo)向，學(xué)校要從制度上給予扶持，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺(tái)相關(guān)政策，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)搭建服務(wù)平臺(tái)，在資源配備、資金配置、職稱評(píng)聘、年度考核等方面給予優(yōu)先政策，引導(dǎo)教師積極參與;建立健全政策咨詢、項(xiàng)目論證、跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)辦法，推進(jìn)師資隊(duì)伍快速成長(zhǎng);優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)激勵(lì)方式和激勵(lì)手段，設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的全面考核，將課堂組織、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，激發(fā)教師創(chuàng)造激情。

2.給予更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。條件是基礎(chǔ)，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境投入，在實(shí)踐場(chǎng)地、辦公環(huán)境、硬件設(shè)施等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境，開(kāi)辟創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，拓寬校內(nèi)外課題和項(xiàng)目對(duì)接范圍，利用科研經(jīng)費(fèi)來(lái)強(qiáng)化示范效應(yīng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新環(huán)境，激發(fā)師生共同參與。

3.給予更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間。時(shí)間是保障，當(dāng)下高職院校教師的教學(xué)工作任務(wù)繁重，各類評(píng)估、考核等層出不窮，多數(shù)老師無(wú)法靜心科研與創(chuàng)新工作，嚴(yán)重制約了教師的自我提升和團(tuán)隊(duì)發(fā)展。學(xué)校要給予教師更多時(shí)間在科研及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題上，如適當(dāng)減免教學(xué)任務(wù)和其它工作量，教師才有更進(jìn)一步的發(fā)展與提高。

（三）營(yíng)造“項(xiàng)目導(dǎo)向、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能僅限于建立一個(gè)簡(jiǎn)單的孵化基地，支持幾個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更要結(jié)合專業(yè)，引導(dǎo)教師參與，才能更好地營(yíng)造氛圍。

1.設(shè)立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目。各院校應(yīng)依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工作室和項(xiàng)目室，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，以創(chuàng)新為主線，設(shè)立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或?qū)嵺`項(xiàng)目，并注重教師科研成果轉(zhuǎn)化，積極爭(zhēng)取和引進(jìn)校外高新技術(shù)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)項(xiàng)目進(jìn)行合作，從而更好地推動(dòng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.引導(dǎo)教師參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。為弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，國(guó)家及各地方均推出各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。比賽是一個(gè)很好的提升與交流平臺(tái)，學(xué)校不但要鼓勵(lì)學(xué)生參加大賽，更應(yīng)引導(dǎo)教師參與或參加競(jìng)賽，首先將教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提升，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)真實(shí)創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能更好地了解企業(yè)的運(yùn)作、運(yùn)營(yíng)、管理和經(jīng)營(yíng)，才能真實(shí)地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所碰到的困難、業(yè)務(wù)的拓展、各種關(guān)系的處理、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等問(wèn)題，從而真實(shí)地提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。因此，高職院校應(yīng)通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)園、科技園或創(chuàng)業(yè)孵化基礎(chǔ)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，引導(dǎo)教師企業(yè)、項(xiàng)目組或工作室等團(tuán)隊(duì)入駐，并為其免費(fèi)提供辦公場(chǎng)地等基礎(chǔ)條件，聯(lián)系咨詢公司或?qū)＜覟槠涮峁┘夹g(shù)、政策與管理等方面的咨詢服務(wù)。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)“經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過(guò)硬”的教師隊(duì)伍

學(xué)生是流動(dòng)的，而教師是固守陣地的，教育者必先受教育，學(xué)校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支“經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過(guò)硬”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

1.加強(qiáng)教師創(chuàng)新理論知識(shí)培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但要求教師具有扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)、較高的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)水平，而且還應(yīng)有規(guī)范的創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)能力，并熟悉掌握企業(yè)的運(yùn)作、發(fā)展、管理與經(jīng)營(yíng)的聯(lián)系與規(guī)律，還要了解國(guó)家和地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新政策法規(guī)。這就需要通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐體會(huì)，來(lái)不斷積累、儲(chǔ)備、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)， 才能真正完成從“理論型教授”和“技能型大師”向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變。

2.加大教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)?！按蜩F還需自身硬”，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，直接關(guān)系和影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。學(xué)校要積極探索“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍，要加大教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，支持教師創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，來(lái)提高研究團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使其更好地將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的新知識(shí)、新技能傳遞給學(xué)生，真正使學(xué)生受用。

3.強(qiáng)化教師科技創(chuàng)新水平提升。教育的個(gè)性化需要?jiǎng)?chuàng)造型與科研型教師，教育的終身化需要不斷鉆研、不斷探索的教師。教師自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，教師必須不斷學(xué)習(xí)和鉆研不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代科技文化知識(shí)，不斷調(diào)整和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)水平，來(lái)提高自己的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力及教育技能，才能把最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、科研成果、科學(xué)思想和創(chuàng)見(jiàn)帶入課堂，傳給學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師科技創(chuàng)新水平的提升，教學(xué)才能更富有成效，教師才能成為高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

三、湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湖南省示范院校和省級(jí)示范特色專業(yè)院校，自2005年以來(lái)，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)中，一直堅(jiān)持以實(shí)用性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為主線，特別是近年來(lái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也進(jìn)行了很多大膽的創(chuàng)新嘗試與探索。

（一）建立了新進(jìn)教師“導(dǎo)師引領(lǐng)”的傳幫帶機(jī)制

學(xué)校為每位新進(jìn)教師指派了一名副教授以上職稱，在專業(yè)領(lǐng)域有較好科研水平和教學(xué)水平的專業(yè)老師作為導(dǎo)師，并于每年教師節(jié)舉行拜師儀式，學(xué)校發(fā)放聘書，聘期三年。三年內(nèi)，由導(dǎo)師傳授其在科研和教學(xué)等方面的工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）建立了“技術(shù)傳承”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

針對(duì)每個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)群，成立了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組，如電子信息工程技術(shù)專業(yè)的機(jī)器人與人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的機(jī)器人與智能控制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的機(jī)器人與工業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組等。這些項(xiàng)目組均以教授、企業(yè)高工或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人牽頭，以機(jī)器人為載體，廣泛吸納高學(xué)歷、高職稱、有企業(yè)或科研經(jīng)驗(yàn)的教師組成，同時(shí)遴選了來(lái)自各年級(jí)的學(xué)生參與，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

（三）給予良好和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件支持

對(duì)已經(jīng)成立的項(xiàng)目組，學(xué)校為每個(gè)項(xiàng)目組安排了超100余平米的辦公場(chǎng)所，并配備了辦公桌椅、電腦、打印機(jī)，以及各類專業(yè)器材和設(shè)備，每年定期通過(guò)項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持，用于支持團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與活動(dòng)開(kāi)支。

（四）給予有力和人性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持

鼓勵(lì)項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)開(kāi)展各類創(chuàng)新活動(dòng)。支持和優(yōu)先項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;支持和優(yōu)先項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)成員項(xiàng)目入住校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基礎(chǔ);鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成立或注冊(cè)科技類公司，開(kāi)展真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);定期聘請(qǐng)校外專業(yè)為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。

（五）取得的成績(jī)

自項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，該院的專業(yè)建設(shè)取得了突出成績(jī)，在湖南省內(nèi)斬獲了省級(jí)示范性特色專業(yè)，多個(gè)專業(yè)獲省級(jí)精品專業(yè)、省級(jí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，承擔(dān)了省培和國(guó)培項(xiàng)目十余項(xiàng)，承接了企業(yè)員工技能培訓(xùn)十余項(xiàng)等。近兩年中，團(tuán)隊(duì)成員獲發(fā)明專利5項(xiàng)，實(shí)用新型專利10余項(xiàng)，軟件著作及外觀專利20余項(xiàng)，參與各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲省級(jí)以上一、二等獎(jiǎng)30余人次，指導(dǎo)或與學(xué)生共同成立機(jī)器人、電子類科技企業(yè)4家，承接校外項(xiàng)目若干。

四、結(jié)語(yǔ)

教師是課程的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者，是保證課程體系、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成敗。實(shí)踐證明，通過(guò)制度建設(shè)可以激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的改革精神;通過(guò)機(jī)制改革，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制;通過(guò)培訓(xùn)教育，可以提高教師的創(chuàng)新意識(shí);通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向，可以提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力;通過(guò)企業(yè)運(yùn)作，可以提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心問(wèn)題得到明顯的改善，有效促進(jìn)并推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和師資水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 錢紅.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)高等教育，2018（Z3）：59-60.

[2]? 教育部職業(yè)教育與成人教育司.數(shù)說(shuō)新時(shí)代職業(yè)教育[EB/OL].[2019-2-19]. http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50294/sfcl/201902/t20190219_370017.html.

[3]? 張愛(ài)梅.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與反思[J].教育與職業(yè)，2016（06）：82-84.

[4]? 吳文輝. 高校工程教育特色專業(yè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，23（04）：129-131.

[5]? 費(fèi)水蓉.高職院校雙創(chuàng)教育教學(xué)師資整合研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（05）： 124-125.

[6]? 周秋江. 高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2010（04）：46-48.

[7]? 王競(jìng)一.新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐探析[J].河北職業(yè)教育，2018，2（03）：66-68.

[8]? 馮帆.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑[J].學(xué)園，2015（29）：133-136.