探究初中班主任班級管理策略

摘 要：班集體的管理對于學生的學習和成長都具有十分重要的意義。班主任要努力為學生營造一個良好的學習氛圍，促進班集體的健康發(fā)展。教師在和學生相處的過程中，一定要尊重學生，和學生建立和諧友好的師生關系，這樣有利于班主任班級管理工作的有序開展。教師在日常教學中首先要規(guī)范自己的言行，為學生做好表率，成為學生的楷模，為班級樹立良好的形象。教師需要在班上制定嚴格的規(guī)章制度，學生就會對自己的言行有所約束，使教師的班級管理更加趨于成熟。

關鍵詞：初中，班主任，班級管理，策略

初中階段是學生成長的關鍵期，這個時候的初中生正進入青春期，因此在對待問題上會出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象。同時，受社會環(huán)境的影響，學生在成長中，更具有自己的個性。這些問題都給初中班主任的班級管理工作帶來了很大的困難。初中生在校生活的主要環(huán)境是班集體，因此，班集體的管理對于學生的學習和成長都具有十分重要的意義。班主任在班級管理工作中，要努力為學生營造一個良好的學習氛圍，對于學生的不良生活和學習習慣，要進行相應的約束和管理。班主任是學校布置各項工作任務的實施者，也是調(diào)整和掌控學生學習動態(tài)和思想動態(tài)的主體，更是溝通學習和家庭之間的紐帶和橋梁。作為初中班主任，我們一定要認識到自身的職責，不斷學習創(chuàng)新，調(diào)整班級管理的方法，促進班集體的健康發(fā)展。

一、 建立和諧融洽的師生關系，促進班級管理工作有序展開

初中生的心智發(fā)展都逐漸趨于成熟，而且大都處于青春期，心理上都比較敏感，自我意識增強，所以教師在和學生相處的過程中，一定要尊重學生，和學生建立和諧友好的師生關系，這樣有利于班主任班級管理工作的有序開展。班主任在學生管理過程中，要注重學生心理素質的培養(yǎng)，保護學生的自尊心，結合學生的實際情況，和學生進行溝通和談話，打開學生的心扉，對學生有一個全面的認識和了解，對學生的問題進行正確的引導，從而可以有效地開展班級管理工作。班主任還要對學生進行更為細致的關心，不僅要關心學生的學習成績，還要關心學生的生活狀況和心理發(fā)展，給予學生更多的關心和愛護。在對學生的教育教學中，還要根據(jù)學生實際情況對學生進行因材施教，幫助學生能夠不斷地進行自我表達，展現(xiàn)自我能力。并且還要為學生的學習建立一個良好的學習氛圍，從而使教學效果得到不斷的提升。在班集體中，由于教師和學生所扮演的角色不同，所以思考問題的方式也不同，這就嚴重阻礙了班主任對班集體的有效管理。因此，在對班集體進行管理時，班主任要學會站在學生的角度思考問題，這樣對學生的管理才能更為學生所接受，學生才會做到心服口服。

二、 以身作則，為學生樹立榜樣，促進班集體健康發(fā)展

一直以來，教師一直是學生崇拜的偶像。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生強烈的影響。所以，教師在日常教學中首先要規(guī)范自己的言行，為學生做好表率，成為學生的楷模，為班級樹立良好的形象。教師的人格魅力會在學生心目中樹立起威望，使學生對老師既有敬又有畏，從心底對老師產(chǎn)生敬重之情。教師除了自身樹立良好形象外，還可以從身邊的學生當中選出優(yōu)秀的學生來為班級樹立榜樣，借助周邊人的先進事跡對學生的行為和情感產(chǎn)生激勵的作用。比如：我在日常教學的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生都不喜歡閱讀，大部分學生都沒有課外閱讀的習慣。所以，為了讓學生意識到閱讀的重要性，我經(jīng)常會在課堂上與學生一起分享自身的閱讀體驗。但是，在此過程中，我并不會強硬地要求學生閱讀規(guī)定的書籍，以此避免了學生逆反心理的產(chǎn)生。我將一些有趣的書籍整理成了演示文稿軟件的形式，為學生進行了具體介紹和展示。這時，生動的文字、直觀的圖片便激發(fā)了學生閱讀的熱情。此外，我也會堅持每天閱讀。學生在我的影響下養(yǎng)成了每天閱讀的習慣?？梢?，教師對學生的影響是不容忽視的。所以，教師必須把握好自身的引導作用，以身作則，樹立榜樣。

三、 制定合理的班級制度，有效規(guī)范學生的行為

對于初中階段的學生來說，學生大部分能夠遵守《中小學生日常行為規(guī)范》。但是，中學生由于好奇心比較強，學生在學習過程中還是比較缺乏自制力，經(jīng)不住外界的誘惑，對于新鮮事物總想去嘗試。面對這種情況，教師需要在班上制定嚴格的規(guī)章制度，讓學生知道哪些事是不能做的，并且要讓學生明白，做錯事違反班級制度就要受到教師的懲罰，這樣學生就會對自己的言行有所約束，使教師的班級管理更加趨于成熟。因此初中班主任在班級管理的過程中，可以結合學生的不同實際情況，制定一些合理的“班規(guī)班約”，這樣就可以有效管理學生。在制訂“班規(guī)班約”的過程中，老師可以讓學生自己來制訂懲罰的措施，讓學生充分參與到這個活動中，這樣可以讓學生體會到被尊重的感覺，同時，學生自己參與了“班規(guī)班約”的制訂，在具體的實踐過程中，他們就可以知道，這些行為是不正確的。比如說，不允許班上的學生在教室里吃東西，因為值日的同學很辛苦，如果有學生違反了這個規(guī)定，將一些零食帶到教室中吃，那么根據(jù)“班規(guī)班約”上的要求，這個學生就需要負責打掃教室衛(wèi)生，打掃3天，通過這種方式，不僅可以讓這個學生意識到自己的錯誤，避免下次重復犯錯，而且還可以對其他學生起到一定的警示作用。

總之，一個優(yōu)秀的班集體離不開老師的管理，一個優(yōu)秀的班集體有利于學生的學習和成長，因此班主任的班級管理對于培養(yǎng)學生的綜合能力具有重要的意義。班主任對學生進行管理中，要以學生為發(fā)展中心，尊重學生的人格，構建和諧的師生關系，進而促使班級管理工作順利進行。在新課程改革的要求下，班主任更要肩負起培養(yǎng)學生全面發(fā)展的責任，在向學生傳授知識的同時，也要讓學生學會做人和做事。我們一定要牢記自己的職責，在自己的崗位上做好自己的本職工作，為學生打造一個優(yōu)秀的班集體。

參考文獻：

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[2]李偉榜.初中班主任班級管理策略研究[J].西部素質教育，2018（21）.

作者簡介：

易貴榮，重慶市，重慶市豐都縣琢成學校。