淺談高中歷史課堂教學(xué)的規(guī)范化研究

摘 要：歷史課堂教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。其中教是主導(dǎo)、學(xué)是主體，教師只有通過精心設(shè)計(jì)教案對(duì)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和強(qiáng)烈的求知欲等各方面多反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分地發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：課堂整合，教學(xué)評(píng)一體，反思

在歷史課教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生，備教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的目的。讓學(xué)生熱愛歷史這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)更多地認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的家鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)崇高的愛國(guó)情懷，這就要求在歷史教學(xué)中，需要注意反思一下我們的傳統(tǒng)教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要在新的教育理念指導(dǎo)下，進(jìn)行篩選，把成功的經(jīng)驗(yàn)繼承下來發(fā)揚(yáng)光大，如何精心備好一堂課、上好一堂課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是每一個(gè)歷史任課教師肩負(fù)的重大的課題。

一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)問題

導(dǎo)入語是歷史教師教學(xué)能力和教育機(jī)制在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，又是思想的石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)入新課之前放一段音樂，飽含深情地吟誦一首與本節(jié)歷史內(nèi)容有關(guān)的詩詞或觀看歷史片段，以創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)、感染學(xué)生的情緒、增強(qiáng)講課的感染力、提高聽課效果，能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。

在導(dǎo)語方面往往因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充分，吸引學(xué)生的注意力不夠，導(dǎo)致整堂課教學(xué)效果的不理想。若每次上課都是同樣的開場(chǎng)，沒有懸念和趣味性，必然造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，慢慢失去對(duì)學(xué)習(xí)歷史的自信心。

古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也。”一個(gè)問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課，這種方法一般是從本節(jié)內(nèi)容的題目上做文章、分析標(biāo)題含義引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法開門見山、簡(jiǎn)潔明快三言兩語就直切正題，以此導(dǎo)人新課會(huì)收到良好的效果。

如運(yùn)用形象生動(dòng)、情感激昂的語言開講、創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛、引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感、進(jìn)而吸引學(xué)生的方法等等。當(dāng)然，在新課導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)上除上述示例外，還有溫故知新導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、目的導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法、概括敘述導(dǎo)入法等等。

二、 是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的以教材為本或以老師為本，歷史老師應(yīng)該真正具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)，整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為本，打個(gè)比方就是：若學(xué)生是一杯水，歷史老師就是一根筷子，老師就用這根筷子均用地把整杯水?dāng)噭?dòng)起來。

要做到這一點(diǎn)就必須要了解學(xué)生實(shí)際水平和優(yōu)化組合教材為教學(xué)的突破口，從而誘發(fā)學(xué)生的高度熱情從而縮短師生距離，帶領(lǐng)學(xué)生去突破路障，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

因此，在歷史教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、自我定向、自我調(diào)控、自我檢查、自我評(píng)價(jià)，這既有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)主體意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效益，同時(shí)也有助于學(xué)生形成良好的人格，并培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

若好的一名歷史老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位使學(xué)生通過親自參與，去發(fā)現(xiàn)，去感悟生養(yǎng)我們的這塊土地，積淀著厚重的歷史內(nèi)涵，真正使歷史課在人文主義培養(yǎng)上不至于成為空談。

三、 課堂設(shè)問是否巧妙貼近生活

簡(jiǎn)單地說歷史課堂教學(xué)就是一個(gè)不斷地提出問題、分析問題和解決問題的過程，不斷提出問題，又不斷分析解決問題。在歷史課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生提出有效的實(shí)質(zhì)性問題，一定要避免簡(jiǎn)單的是非問答。對(duì)于老師的提問學(xué)生的回答只是簡(jiǎn)單的是或不是、對(duì)與錯(cuò)則教學(xué)效率肯定很低。

所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際要巧妙設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情境，從而提出所要探究的問題，生活中處處充滿了科學(xué)可解釋或未解決的謎團(tuán)，只有勤于思考，認(rèn)真觀察的學(xué)生，才能切身體會(huì)到生活中充滿的這種科學(xué)魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以歷史老師從日常生活中提出問題。

巧妙誘導(dǎo)學(xué)生分析問題、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、積極探究知識(shí)的熱情。這樣對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益，中學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的過程，歷史的過去性特點(diǎn)，使得歷史不能像其他學(xué)科知識(shí)那樣復(fù)原與復(fù)制。

歷史由遠(yuǎn)而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律相悖，這些都使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣受到負(fù)面影響，若歷史老師通過巧妙地課堂設(shè)問或活生生的、有血有肉的可觸可摸的事例、使學(xué)生養(yǎng)成用歷史的眼光看問題的能力，從而達(dá)到通過所熟悉的身邊的事物進(jìn)入歷史世界的目的，提高歷史課堂授課質(zhì)量。

總之，歷史課堂教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。其中教是主導(dǎo)、學(xué)是主體，教師只有通過精心設(shè)計(jì)教案對(duì)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和強(qiáng)烈的求知欲等各方面多反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰.高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的實(shí)效性研究[J].考試周刊，2017（60）：141.

[2]歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：

王在群，山東省濰坊市，安丘市第一中學(xué)。