淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用

摘 要：高中政治與社會熱點相關、與國家發(fā)展相關、與世界發(fā)展相關。高中政治是高中教育的重要內(nèi)容也是學生認識世界、認識自我和思想發(fā)展的關鍵教學內(nèi)容。問題引領式是高中政治教學的重要策略。政治本身就是一種理論性十分強的學科。它需要高中學生在學習的過程中進行不斷的探索和思考，在探索和思考的過程中學生對知識的學習和內(nèi)容的理解以及當今時代各種事物的認識也會更加深刻，這樣學生在解決實際問題和進行有效思考的過程中，也會更加高效。這是高中學生完善自己的思想價值觀念的重要方式。所以在高中政治教學中進行問題引領的教學改革，對高中學生和高中政治教學來說都是十分有幫助的。

關鍵詞：高中政治，問題引領，教學策略應用

高中學生已經(jīng)有了一定的知識基礎和人生閱歷，他們對事物的思考方式也已經(jīng)較為成熟，政治作為一門理論性非常強的學科，能夠帶領學生認識世界、觀察世界、了解自我和認識自我。政治教學內(nèi)容對學生來說是學生心理成長的重要途徑，問題引領式政治教學策略能夠有效帶領學生進行思考，使學生在問題探索的過程中對政治知識進行有效的實際應用，并對教學內(nèi)容進行更深層次理解和思考，對學生來說是學生政治核心素養(yǎng)的關鍵途徑，也是學生能力培養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)以及學生未來發(fā)展的基礎。

一、 現(xiàn)階段我國高中政治教學存在的問題與不足

當然現(xiàn)階段我國高中政治教學策略改革方面仍然存在一定的問題和不足。這一方面是因為高中階段的學生面臨高考的壓力，高中政治教師在教學改革過程中面臨政治成績考核的壓力，所以在教學改革的過程中往往過于注重學生的知識記憶和答題技巧的掌握，這對問題引領的教學策略的有效實施是有一定限制的。另一方面也是因為高中學生的心理發(fā)展比較特殊，他們有一定的自我思考能力，在政治教學改革的過程中，教師如果過于引導反而會起到反作用。在政治教學改革的過程中教師往往不能夠完全的以學生為主體，在無法發(fā)揮學生主觀能動性的情況下，問題引領的策略是無法得到有效實施的。

二、 問題引領式教學方法在高中政治教學中的意義與原則要求

問題引領式的政治教學策略在高中政治教學改革中是十分有意義的。首先高中學生在已經(jīng)有了一定的心理發(fā)展基礎和知識基礎上，如果能得到有效的相關類問題的探討和實踐活動的機會，對他們知識的理解和實踐應用是非常有幫助的。另一方面高中學生正處于一個汲取知識和認識世界的關鍵階段，他們對這個世界還有知識探索抱有極大的熱情。高中政治教師能否充分利用高中學生的這一特點對他們的政治學習和成績進步都起著決定性的作用。當然在高中政治教學改革的過程中問題引領式的教學改革也有一定的原則和要求。首先教師要以學生為主體，注重學生在問題探索和實踐運用中的主導位置，考慮高中學生的心理特點，結合班級里學生的具體情況，對學生進行因材施教，全面反思現(xiàn)階段問題引領式教學存在的問題，提升教學改革有效性，從而全面提升高中政治的教學質量，為學生未來的發(fā)展和政治學習進步奠定良好的基礎。

三、 提問主題的多樣性、與時俱進性與趣味性

要想有效進行高中政治教學中的問題引領式的教學改革。高中教師就一定要注重問題內(nèi)容的多樣性，單一枯燥的問題并不能夠吸引學生的注意力，也無法達到問題引領教學改革的要求。只有多樣性和不斷變化的有探索性質的問題才能夠有效引導學生進行知識探索，才能夠充分激發(fā)學生的探索興趣，使學生在問題解決和探索的過程中得到知識的升華。此外，高中政治與時代發(fā)展息息相關，問題的與時俱進性也是十分重要的，與時俱進的問題不僅能夠使學生關注時事，幫助學生跟緊時代發(fā)展的步伐，對應試教育下的政治問題應答也是十分有幫助的。再者，提問的問題還要具有一定的趣味性，使學生保持對問題探索的興趣，從而有效提升學生對知識的理解能力，有效提示高中政治教學質量。

四、 提問方式的要高效、有趣且要根據(jù)班級學生特點進行具體調(diào)整

在選定好提問問題的內(nèi)容之后，提問方式也是高中政治教師在進行問題引領式政治教學過程中需要考慮的問題。問題提問方式既要高效又要有趣，高效指的是高中政治教師在進行問題提問的過程中一定要巧妙的進行課程安排和時間管理，使學生在進行政治學習的過程中潛移默化的進行問題探索。這就是提問方式最高效的途徑。此外，提問方式也要有一定的趣味性，這樣才不會使學生對問題探索產(chǎn)生厭倦的感覺。因為高中階段的學生面臨應試的壓力，如果提問方式不能夠高效有趣，在一定方面也會限制學生的興趣發(fā)展，不利于學生的在政治方面的學習。我們也要知道高中階段的學生面臨的壓力比較大，他們心里時刻會發(fā)生變化，高中政治教師要時刻關注班級學生的心理發(fā)展特點，從而調(diào)整問題引領式教學策略，全面提升學生的政治學習能力和政治學科核心素養(yǎng)，幫助學生更加深刻的學習政治知識，提升學生綜合能力。

五、 問題情境的創(chuàng)設與小組合作互動教學方式的有效結合

情境創(chuàng)設策略近年來已經(jīng)成為教學改革的創(chuàng)新性和有意義的改革內(nèi)容。在高中政治教學問題引領式教學改革的過程中，高中政治教師也要考慮到情境創(chuàng)設在高中政治教學改革中的必要性，有探索意義的問題以口述的方式往往不能夠完整的表達出來。高中政治教師可以創(chuàng)設一些有助于學生對問題進行理解的新情境，使學生在情境體驗中可以更深的感知問題的內(nèi)涵，從而有效進行問題的探索。這樣可以極大地減少教師與學生在問題傳達過程中可能發(fā)生的誤解，能夠提升問題引領式政治教學的有效性。此外，小組合作互動教學也是問題引領式教學策略的主要內(nèi)容，問題探索的過程是學生進行自我思考和自我探索的過程，小組合作互動教學也是學生進行交流合作并自我提升的過程，在合作交流中學生可以就自己的思想進行交流，在互相交流的過程中學生的思想也會得到升華。

六、 結語

綜上所述，高中政治教學中的問題引領的教學策略改革是高中政治教學策略的重要改革內(nèi)容，也是提升高中學生政治學科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生思考能力和思維方式的有效途徑。教師在進行問題引領教學策略改革的過程中，要注重問題內(nèi)容的選擇和提問方式的多樣性，還要注重與學生為主體，為學生創(chuàng)設一些感知問題的新情景，為學生提供交流互動的平臺，使學生在多樣化的教學中得到知識的升華，幫助學生更加深刻的理解政治知識，提升學生的政治素養(yǎng)。

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作者簡介：

王鋒，湖北省襄陽市，棗陽市白水高級中學。